物质的量教学设计08.docVIP

物质的量教学设计 [教学目标] 1． 掌握物质的量及其单位－－摩尔的涵义，理解引入摩尔的意义。 2． 理解阿佛加德罗常数的意义。 3．认识质量守恒定律的微观和宏观意义。 4．初步学会演绎推理、归纳推理的方法。 [重点难点] 物质的量及其单位－－摩尔的涵义 [教学过程] 教师活动 学生活动 [引入] {演示实验} 木炭在空气中燃烧 提问：请写出该反应的化学方程式，反应物和生成物的质量关系是什么？ 再问：该反应的微观涵义是什么？ 提示思考：那么，在宏观的质量和微观的微粒个数之间有什么联系呢？ 观察 回答： C + O2 → CO2 质量关系 12g 32g 44g 回答：1个C原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子 [板书] 一、物质的量，单位：摩尔 mol [讲解] 物质的量是什么？ 是国际单位制中七种基本物理量之一，它表示构成物质的微粒的集体数量。 摩尔是什么？摩尔是物质的量的单位，如同米是长度的单位、千克是质量的单位一样 倾听，思考 [简介] 国际单位制中七种基本物理量及其单位 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克 kg 时间 秒 s 电流强度 安[培] A 热力学温度 开[尔文] K 物质的量 摩[尔] mol 发光强度 坎[德拉] cd [讲解] 摩尔的定义 每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒 阿伏加德罗常数定义为12 g C-12所含的碳原子数，近似为6.02×1023mol-1 理解： 1 mol C 含有6.02×1023个C原子 1 mol H2 含有6.02×1023个H2分子 1 mol NaCl 含有6.02×1023个Na+离子和6.02×1023个Cl-离子 [简介] 阿伏加德罗（1776--1856), 意大利化学家, 他的主要贡献是引入了分子的概念，并在1811年提出了一种假说“在相同温度和压强下，同体积的气体含有相同数目的分子”，现在即为阿伏加德罗定律。 倾听 [讲解] 应用物质的量及摩尔时要注意 （1）物质的量仅适用于微观粒子, 不适用于宏观物质. （2）使用mol时, 结构粒子的名称必须指明 （3）微粒: 构成物质的基本微粒及其特定组合。 理解： （1）1 mol水，18 g，18 mL 6.02×1023粒大米，约2×1020Kg，若每人一年吃200kg，全世界50亿人口可以吃上2亿年，实在是太巨大了 （2）1 mol氢的说法不确切，未说明是氢分子还是氢原子 1 mol水是1 mol水分子的简称 （3） 1 mol NaCl，是表示1 molNa+和1molCl-的特定组合 1 mol 空气，是表示空气中各组成成分（氧气、氮气、二氧化碳等）的分子总数是1 mol [讨论] 摩尔是表示 （ ） A. 物质的质量单位 B. 物质的微粒数量单位 C. 物质的量的单位 D. 物质的体积单位 讨论、思考、回答 答案：C [讨论] 下列说法正确的是 （ ） (A) 摩尔是物质的量的单位,1 mol任何物质都含有6.02×1023个分子 (B) 1 mol氢含有阿伏加德常数个氢分子 (C) 1 mol氯化氢含有阿伏加德常数个氯化氢分子、阿伏加德罗常数个氢原子 (D)12 g碳-12所含的碳原子数是阿伏加德罗常数,每摩物质含有阿伏加德罗常数个微粒. 讨论,思考,回答: (A)不正确,并非所有物质均含有分子 (B)不正确,不能说1mol氢,应指明微粒名称 (C)正确 (D)正确 [讲解] 质量守恒定律从宏观和微观两方面的涵义 倾听，理解 从宏观上, 反应物的总质量等于生成物的总质量; 从微观上, 反应物中原子的种类和总个数(或总物质的量)等于生成物中原子的种类和总个数(或总物质的量) [小结] （1）物质的量及摩尔是宏观的质量和微观的微粒个数之间的桥梁 （2）方程式的系数比等于其物质的量比 （3）物质的量和微粒数成正比： ｎ＝ Ｎ／ＮA 笔记，理解 [随堂检测] 1）在1 mol HCl中, 含有 ( ) A. 约6.02×1023个HCl