犯罪教育学——绪论.doc

第一章 绪论 [教学目的]： 1、了解：教育的起源与发展；教育学与罪犯教育学科之间的关系；罪犯教育学学科体系的建立和发展；罪犯教育学的学科地位和作用； 2、掌握：教育的定义；罪犯教育学的研究对象；罪犯教育学学科体系结构； 3、运用：罪犯教育的概念、范畴；罪犯教育学的指导思想、研究方法；教育与人的社会化 [教学重点]： 1、教育；2、罪犯教育；3、罪犯教育的学科体系；4、罪犯教育学的指导思想、研究方法 [教学方法]：讲授为主，提问为辅。 [教学时数]：2课时 [教学内容]： 第一节 教育和罪犯教育 一、教育概述 教育的产生与发展 在我国教育一词最早出现于《孟子·尽心上》（春秋）：“得天下英才而教育之，三乐也”。按《说文解字》（中国第一部字典、东汉、许慎编）解释：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”总之，我国古代把教育解释为劝人为善。 教育的产生 教育起源于劳动。首先，劳动创造人本身。其次，教育是适应人们在生产劳动过程中传递生产经验和社会生活经验的实际需要而产生的，再者，劳动使人产生了教育所不可缺少的两个基本条件：语言和思维。教育是人类社会继往开来的基本手段，为一切社会所必须。 2、教育的发展 教育是随社会的发展而发展的。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度各异，教育也呈现不同的性质和特点。 原始教育存在于原始社会中。原始社会的生产和生活特征决定了其教育特征。①原始社会的教育与当时的社会生活是融为一体的。教育的要求和过程，主要是为了生产，而且是在生产中进行的。老一代人在劳动中并通过劳动向新一代人传授生产知识（经验）和技能。同样，非生产性经验（精神生活方面的内容）也是在具体的社会活动之中传授的。②原始社会的教育，在教育机会方面，具有原始的均等性。这是因为在极端低下的生产力条件下，为了生存，人人必须参加生产劳动，而教育又是融于生产之中的，所以对每个人来说，教育机会都是均等的。③原始教育具有摹仿性的特点。因为当时没有文字，语言也极其简单，所以摹仿就成为主要的教育手段。 古代教育包括原始社会末期、奴隶社会和封建社会整个历史阶段的教育。古代教育的重要标志是学校的出现。与古代的生产方式相一致，古代教育具有以下特征：①古代教育具有鲜明的阶级性和等级性。这不仅表现在受教育权方面（只有统治阶级才能享受教育），而且表现在教育的目的方面，同时还表现在教育内容上。②古代教育完全脱离生产实际，甚至鄙视生产劳动，具有与生产劳动相分离的特征。 近代教育滥觞于欧洲资产阶级产业革命。资本主义的生产方式，决定了近代教育在继承古代教育的若干特征（如阶级性）的同时，也增添了一些新的特征。①在教育目标方面，不仅培养统治人才，而且培养技术人才。因为机器生产要求劳动者必须有一定的文化，必须懂得机器的性能并能够正确地使用机器。②在教育内容方面，自然科学开始走进课堂，并日益成为学校课程的重要组成部分。③教育与生产劳动开始有机结合，其标志就是职业教育的兴起与发展。 现代教育基本上是以第二次世界大战后为起点。它包涵资本主义教育和社会主义教育两种形态。由于两者均以现代生产和高科技为基础，有共同的自然科学知识的教育内容，在生产和管理等方面有着共同的人才要求，因此，这两种形态的教育存在一些共同特征。①教育与生产劳动密不可分。这既是现代教育的要求，也是现代生产的要求。诚如马克思所说的，教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，也是培养全面发展新人的惟一途径。②普及义务教育的年限越来越长。这是因为劳动资料的发展水平与劳动者所应具备的文化知识是成正比例的。生产设备的科技含量越高，要求劳动者知识化的程度就越高。从而要求其所受教育的年限就越长。此外，在教育的内容、教育的手段、教育的方式和培养目标等方面，现代教育也都具有其他历史时期的教育所没有的特征。 （二）教育与人的社会化 1、社会化 社会化是一个社会学概念，它是指个人学习知识、技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程。简单地讲，社会化指的就是“自然人成为社会人的过程”。社会化的主要内容包括：社会规范的学习和掌握、基本生活技能的学习和掌握、生活目标的确立、社会角色的形成等等。 个体社会化过程中，会受家庭、学校、同伴群体以及大众传播媒介等多方面因素的综合影响。其中，随着现代教育的发展，人们接受学校教育的时间越来越长。教师在学生心目中的权威作用、学校教育的系统性、高度组织性，使得学校教育是一个非常重要的社会化机制。 2、教育在社会化中的作用 （1）教育的社会化功能 从社会化机制可以看出，人的社会化过程，其实就是一个接受教育、熏陶和影响的过程。按照教育学理论，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想的活动，都可称之为广义的教育。所以，社会化机制中的家庭、同伴群体、大众传媒都是一种教育影响。因此，可以