《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计.doc

《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计 【课题】 高二政治《哲学常识》第三课 第二节 【解读理念】 基本理念 创设与学生日常生活相贴近的情境，引导学生在已有的知识储备的基础上自主参与、合作探究新知识，并通过运用、练习去掌握新原理和方法论知识的转化能力和运用能力，陶冶情操，达到“以例明理，以例明德，以理导行”的效果。 具体理念 通过讲授唯物辩证法的精髓——“矛盾的特殊性”基本原理，为学生掌握和理解具体问题具体分析的方法论打好基础，从而易于学生掌握整个“矛盾观”。 【解读学生】 学生生活实际 手机在学生日常生活学习中已基本普及，学生获得的网络信息比较丰富，对网络信息资源较为感兴趣。 学生原有认知状况 已经明确辩证法的联系、运动、变化、发展和矛盾的普遍性。 学生发展需要 进一步深入了解矛盾的普遍性与特殊性及事物的矛盾具有怎样的特点，如何做到具体问题具体分析。 【解读教材】 教学目标 .知识目标 把握矛盾特殊性的含义及三个表现。 .能力目标 提高分析综合能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题，把矛盾特殊性三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。.情感态度与价值观目标 结合本框矛盾特殊性的学习“课前热身”——培根的故事 师：“今天老师给大家介绍的这位哲学家是培根。”培根全名是弗兰西斯.培根，是英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”培根在英国剑桥大学读书时，作为学生的他就已经对哲学产生了浓厚的兴趣，开始思考社会和人生的真谛。 一次培根坐车去伦敦北郊，当时他正在潜心研究冷热理论，当路过一片雪地时，他突然想做一次实验，他宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以便观察冷冻在防腐上的作用，但由于他正身患重病，身体孱弱，经受不住风寒的侵袭，病情恶化，一个月后逝世。 师：同学们听完培根的故事你们心里有何感想？你们觉得支撑培根花尽必生心力研究哲学的动力是什么？ 生：深为感叹培根对于学科研究的热爱；兴趣是最好的老师； 师：是对哲学的热爱，所以无论对一件事还是对一门学科要想做好它，首先要热爱它，哲学课也是一样的。 [设计意图] 通过情境教学法，每节课前花五分钟讲述一位哲学家的生平故事，以故事开始整堂课能最大限度地吸引和集中学生注意力，通过故事情节使学生产生情感共鸣，感染和激发学生在生活中发现哲学，进而对哲学这门学科产生热爱。 师：培根生前说过一句名言相信大家应该耳熟能详了，是什么呢？ 生：知识就是力量！ 师：好，培根还说过一句名言：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，逻辑学使人善辩。”这句话隐含了一个哲学理论即：矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质。那么什么是“矛盾的特殊性”呢？这就是我们今天要学习的第一部分内容。 （投影） 第二节 事物的矛盾具有各自的特点 矛盾特殊性的含义 出示多媒体图片——我国部分少数名族图片 师：同学们看图上的人物代表的是哪个少数名族？根据什么来判断的？小组之间讨论一下？ 生：根据他们的服装；根据他们长相的特点；根据他们的头饰； 师：同学们都能看到，他们的衣着打扮都有各自名族的特点，即事物的矛盾具有各自的特点，哲学上称之为“矛盾的特殊性。” （投影）矛盾的特殊性即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 师：同学们要把矛盾的特殊性和上节课学习的矛盾的普遍性区别开来。 （投影）矛盾的普遍性是讲所有事物都有的矛盾，是所有事物共同具有的性质；矛盾的特殊性是讲不同事物、不同矛盾具有各自的特点，是讲事物之间的差异性、不同点。 ［设计意图］ 通过学生合作探究的方法和多媒体的形象展示，吸引学生注意力，启发学生思考，引出课题：矛盾的特殊性。 师：理解了矛盾的特殊性后，那么，矛盾的特殊性究竟是怎样表现出来的呢？ （投影）二、矛盾特殊性的具体表现 出示图片： 师：看到以上的图片，同学们是不是很兴奋，这是我们当下同学们很普遍使用的网络聊天工具，相信大家都有注册，对其各自的性能也必定很熟悉，那么，同学们说一下，QQ空间、微博、微信以及人人网它们作为网络社交工具，各自都有什么特点呢？为什么会那么吸引同学们呢？老师上课时候都会有“嘀嘀嘀”的声音？ 生：qq空间最方便，无论哪种型号的手机都有qq空间，方便实惠；新浪微博更受欢迎，能很好的体现网民的言论自由性；微信更好用，可以语音，节省话费；人人网更靠谱，真名真性。 师：同学回答的都很对，QQ空间有最好的普及性，微信有最好的私密性，人人网有最好的现实性，微博有最好的开放性，它们各有特点。有人说微信很火热，可能会完全取代其他几种社交工具，在网络通讯界“独领风骚”，同学们讨论一下，这可能性大吗？ 生：可能性不大。 师