立信会计出版社《语文》第一册教案——创造宣言.doc

三、创造宣言 ［教学目标 1、了解演讲辞的文体特点。 2掌握阅读文章的基本方法。 3树立创造意识，培养敢于创造的精神。 教学重点学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。 教学难点 1、快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。 2选用最适合自己的阅读方法。 教学方法讨论法、比较法。 课时安排二课时 教学过程  第一课时 （明确教学目标：从文章题目和文体入手把握文章内容。） 一、开放式导入： 请同学们说说什么是创造，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对创造的理解。 (旨在引发学生思考，激发他们的创造的积极性。) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解创造的呢？如果让大家来写一篇关于创造的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点二、分析文章题目，了解全文 宣言是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？ 对于创造他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的生活即教育、教学做合一、社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 三、快速自读课文，把握关键信息 1．看完整篇文章后的感觉是什么？ 答：大量的人、事和很多经典的句子。 材料涉及哪些方面？ 答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 2．作者的观点和感情是怎样的？并大声读出来。 答：作者认为处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。 （让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。） （1）文章如何划分层次？划分依据是什么？ 答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要创造的是真善美的活人。 第二部分：（4～10段）作者驳斥了五种不能创造的错误观点，并得出结论。 （4-6）外界环境???（7-9）主观因素 第三部分：（11段）以排比的手法，激励人们努力创造。 （根据每段开头的句子来划分以上层次。） 第?二?课?时 （2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 答：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种不能创造的错误观点？作者得出的结论是什么？ 答：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡，生活单调，年纪大小，太无能了，陷入绝境。 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 四、课文小结 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！五、思考 了解陶行知先生创造精神的现实意义究竟是什么？（问） 学生们可能会想到我们怎么才能进行创造性的学习等等问题。（可课下讨论。） 四、作业 阅读有关创造思维、创造精神的资料，开阔眼界，扩大信息量。 附：板书设计： 创造宣言 驳——————————举例————————立 环境太平凡（石头——不朽的塑像）????????????时时 生活太单调（监牢里——《正气歌》）??????????处处 年纪太小??（莫扎特——音乐家）??????????????人人 太无能了??（惠能——传黄梅教义）?????????????? 走投无路???（玄奘——得佛经）???????????????创造 课后记： 2