职高数学基础模块下（人教版）教案：数列的定义.docVIP

职高数学基础模块下（人教版）教案：数列的定义 【教学目标】 1. 解数列有关概念 2. 了理解数列与函数的关系，培养学生观察分析的能力． 3. 使学生体会数学生活，提高数学学习的兴趣【教学重点】 数列概念．【教学点】 ．【教学方法】 利用多媒体，在教师的引导下，体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1讲故事，感受数列 2提出问题，引入新课 我国有十二生肖的习俗，每年都用一种动物来命名，12年轮回一次．2009年（农历乙丑年）是21世纪的第一个牛年，请列出21世纪所有牛年的年份． 讲述古印度传说故事《棋盘上的麦粒》倾听故事，认识数列． 创设情境，让学生认识数列，激发学生增强学习兴趣． 新 课 新 课 新 课 1．数列的定义把21世纪所有牛年的年份排成一列，得到 2 009，2 021，2 033，2 0，2 057，2 069，2 081，2 093． ① 像 ① 这样按一定次序排列的一列数，叫做数列．数列中的每一个数都叫做这个数列的项，各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n项，…比如，2 009是数列①的第1项（或首项），2 093是数列①的第8项举出一些数列的例子： 大于3且小于11的自然数排成一列 4，5，6，7，8，9，10； ② 正整数的倒数排成一列 1，，，，…； ③ 精确到1，0.1，0.01，0.001，…的近似值排成一列 1，1.4，1.41，1.414，…； ④ －1的1次幂，2次幂，3次幂，4次幂，…排成一列 －1，1，－1，1，－1，…； ⑤ 无穷多个2排成一列 2，2，2，2，…； ⑥ 这些都是数列． 2．数列的分类项数有限的数列叫做有穷数列，项数无限的数列叫做无穷数列． 练习 1）已知数列，，，，…， 则3是它的第 项． （2）已知数列1，，－，，…， (－1)n+1·，…，那么它的第10项是（ ）． （A）－1 （B）1 （C）－ （D） 3．数列的一般形式数列从第一项开始，按顺序与正整数对应．所以数列的一般形式可以写成 a1，a2，a3，…，an，…， 中an是数列的第n项an的序号． 整个数列可记作{an}． 4．数列的通项公式 如果an（n=1，2，3，…）与n之间的关系可用 an = f ( n ) 来表示，那么这个关系式叫做这个数列的通项公式，其中n的取值是正整数集的一个子集．由此可知，数列的通项可以看成以正整数集的子集为定义域的函数． 例如，数列 1，，，，，…可记作{}，其通项公式为 an = ，n ( N+． 如果数列通项的定义域是正整数集，定义域通常略去不写． 教师在学生探究的基础上，给出问题的答案． 教师板书定义． 教师出示一组数列的例子． 师：数列4，5，6，7，8，9，10；与10，9，8，7，6，5，4是不同的数列． 而集合｛4，5，6，7，8，9，10｝与｛10，9，8，7，6，5，4｝是相同的集合． 强调数列的有序性，集合元素的无序性． 教师利用上面举过的例子，讲解 “数列的分类”． 请学生指出上述数列中的有穷数列和无穷数列：①②是有穷数列，③④⑤⑥是无穷数列． 1， ， ， ， 教师提出问题：数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？ 学生分组讨论． 对于上面的数列，第一项与这一项的序号有这样的对应关系： 项 1 ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 这个数列的每一项与这一项的序号可用公式 an = 来表示其对应关系． 强调数列的“有序性”，使学生对数列定义有更深刻的认识，又为后面学习数列的通项公式埋下伏笔． 重视举例这一环节，调动学生的思维，发挥学生的主动性，加深对数列定义的理解． 观察实例，培养学生分类能力． 通过练习，让学生进一步掌握 小 结 1．数列的定义； 2．数列的分类； 3．数列的通项公式． 学生阅读课本P～P，畅谈本节课的收获引导梳理，总结本节课的知识点作 业 教材P，． 巩固拓展． 2