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浅谈初三历史课的教学与复习 摘　　要: 近年来，陕西中考历史为40分开卷。受此影响，初三学生的历史学习面临双重压力，既要完成初三新课程的教学，又要完成初一、初二知识的复习。这必然给初中历史教学与复习提出了更高层次的要求。怎样才能在初三阶段这有限的时间里完成知识循环教学与总复习呢？ 关键词 初三历史课的教学与复习 多种解题方法并用 中考对学生的能力要求 我校课程安排规定：初三第二学期开学后第四周进入全面复习备考阶段。如果将复习仅仅理解是简单的知识重复，最终会误人子弟，使学生在中考中发挥不出水平。怎样才能在初三阶段这有限的时间里完成知识循环教学与总复习呢？依据近年中考试题的难度和学校教学的现状及我校学生的实际状况，我认为在复习的过程应注重以下几个方面： 一、注重历史概念的教学和复习。 依据2009年陕西省中考历史备考说明概述：历史学习共六大模块、42个主题、100个考点。历史知识一般可以分为基本史实、基本概念和基本规律三部分。在初一与初二的教学中，绝大部分老师注重的是基本史实，即往往要求学生掌握某一历史事件或历史现象的基本过程，主要包括时间、地点、人物、过程等要素，一些能反映事物本质特征的史实，而对于历史概念的教学比较少。所以许多学生可能只是对某一历史事件的基本情况比较了解，并不能完全了解其概念。 那么什么是历史概念呢？概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念，反映了相应历史内容本质的、内在的联系，是对基本史实实质的抽象概括，基本概念在中学历史知识结构中属中间层次。学生是通过对基本知识的分析、归纳、综合、概括形成历史的基本概念。历史概念的产生，是历史认识过程中的质变，表明人的认识从感性阶段上升到理性阶段。学生再通过对历史概念的准确理解、深刻分析及系统综合，进而把握历史知识体系，认识历史本质，揭示历史发展的基本规律。可见，基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的升华，又是基本规律形成的基础，所以帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节。况且在中考中对理论概念的要求是比较多且高的，近年来在中考中都有涉及，如：“孙中山是中国民主革命的先行者，是海峡两岸共同尊崇的伟人，他一生中最突出的功绩是领导了： A.洋务运动；B.戊戌变法；C.辛亥革命；D.新文化运动”；又如“中国‘一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史’结束的标志是：A.清朝政府被推翻；B.抗日战争胜利；C.中华人民共和国成立；D抗美援朝战争胜利”，这两个题目分别考到“辛亥革命”和“中华人民共和国成立”两个基本概念。所以在初三复习的过程中，必须加强概念教学，只有这样才能高效地完成初三阶段的教学与复习。 二、以《考试说明》为指导，牢牢把握中考方向 《考试说明》是中考最重要的指导用书，因此，作为一名初三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围、分值、题型和要求，了解知识点所应掌握的层次要求，从而将培养目标与能力要求自觉地贯穿于教学与复习之中，有的放矢。对于这些问题，教师力求做到心中有数，明了每个知识点可能出现的考试方式更将会对你的教学工作大有裨益。 三、科学地指导学生复习 初三毕业复习的时间是很短的。怎样合理、科学、高效地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我认为分为三个阶段进行较为合理有利。 （1）第一阶段：考点覆盖式教学：时间安排在一个半月至两个月。这一阶段，教师引导学生进行系统的、地毯式的复习与练习，此轮复习主要以知识点的讲授为主。特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点与能力要求。其中中国古代史章节与内容可按时间顺序讲（时间结构可以采用大事图表或直线图示法）；中国近代史可按单元结构讲，划分知识体系；世界史则由于是上学期刚刚学习的内容，可以采用边讲边练的方式。通过此轮复习，着重要加强对初一、初二遗忘知识的巩固。复习内容要覆盖《考试说明》考点，并按模拟进行综合及强化训练。 （2）第二阶段：专题知识结构教学：时间安排为一个月左右。在这一阶段中，主要是对知识点的梳理和单元结构的重构。在必要的情况下，教师可以根据自己以往的教学情况，不拘于形式，对《考试说明》的知识点进行重新划分，将相关知识进行单元化、体系化整合，目的只有一个，学生对知识结构的清晰化。要加强专题复习与综合练习相结合，提高学生的“双基”能力，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线