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课题：燃烧和灭火 执教：赵文超 班级：初三2班 日期：2010年12月7日 课型:实验探究课 一、教材分析 教材地位 本节教材在整册书中有着重要的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，经常在考试过程中出现，并且还经常是以探究实验的形式出现，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在生活中也有着重要的指导作用。例如：家里不幸发生了火灾，到底怎么处理？公共场所出现了火灾险情，怎么办？怎么样防止这些悲剧的发生？掌握了本节知识，这些问题都会迎刃而解！ 教学重点 ⑴燃烧的条件和灭火的原理 ⑵爆炸、自燃的原理 教学难点 燃烧条件的探究和灭火的原理 二、教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，学习特别是对实验探究有着浓厚的兴趣。本课的重点内容是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过实验探究、分析总结得出。 三、教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四、教学目标 知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理； ②了解爆炸和自燃的原理 过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题 ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 五、教学手段 实验探究法、讨论法、归纳法 六、教学准备 烧杯、铜片、热水、红磷、白磷、氧气制备装置、二氧化碳制备装置、镁条、酒精灯、火柴、滤纸、镊子、药匙 七、教学过程? 教学内容 教学活动 设计意图 一、燃烧 教师活动 学生活动 通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》 【思考并回答】 1、燃烧的条件 【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。 【思考并回答】 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。 【实验探究】白磷在热水中、白磷和红磷在温热的铜片上燃烧现象的比较 【点评】学生探究报告 【小结】燃烧的条件 【思考并回答】 【观察实验】 【完成实验报告并交流】 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。 创设情景，让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题 2、燃烧的定义 【提问】燃烧是否一定需要氧气？ 【演示实验】镁带在二氧化碳中燃烧、钠块在氯气中燃烧 【归纳】燃烧现象的共同点和燃烧的定义 【观察实验】 3、爆炸 【引入】剧烈的燃烧在有限的空间内发生能引起爆炸 【演示实验】氢气和空气混合物的爆炸 【观察实验】 【思考并回答】 利用实验教学让学生掌握爆炸、自燃原理 4、自燃 【引入】铁在空气中为什么会生锈？ 【演示实验】白磷的自燃 【观察实验】 【思考并回答】 课堂练习 【布置任务】请同学们认真读图完成课堂练习。 【思考并回答】略 ? 创设问题情景，让学生利用所学的新知解决实际问题。 二、灭火 1、灭火的原理和方法 【引入】利用燃烧的条件推知灭火的原理 【创设情景】如何熄灭燃着的蜡烛 【分析】如何防火与灭火 【学生回答】 【学生动手实验】 【思考并回答】 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识 充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。 2、火灾逃生 【讨论】如何火灾逃生 【思考并回答】 ? 创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。 ?八、本教学设计的特点 1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。 3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会