《科学命题--作业和命题的研究与事施（初中语文）》作业.doc

《科学命题--作业和命题的研究与事施（初中语文）》作业 太原市 ? 1、初中语文学业评价具有什么基本特点?? ??答：1. 初中语文学业评价的多元化特征 (1) 初中语文学业评价主体多元化。初中语文学业评价不只注重教师的评价，在活动过程中，把师评、自评他评相结合，要适时让学生、家长主动参与进来。教师要鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价，促使学生对自己的学习过程进行回顾与反思 , 自觉能动地调控自己的学习过程。 (2) 初中语文学业评价内容的多元化。初中语文学业评价不能只注重考试，而要把语文过程评价、阶段评价与结果评价相结合。这就要求教师首先做到教学民主，在课堂上大胆其次，还要有 “ 大语文观 ” ，把有益的课外教材和鲜活的生活教材引入到语文课堂教学当中，不能让语文教科书和语文教师垄断了课堂教学资源。还可以设 “ ” 的激励机制对学生语文基础知识、阅读能力、口头表达能力、写作能力等方面进行考查，并给予相应的 ，教师就给基础分，这对学生的进步能起到间接的激励作用。同时，学生的获奖情况还与期末直接挂钩，占一定比例，这样就能从多方面评价学生的语文学业。 (3) 初中语文学业评价方式的多元化。初中语文学业评价不能只注重学生每一次的语文考试，而要关注学生的个体差异，灵活运用多元化评价方式，学生。应坚持开放性、科学性、多样性的原则，要从时间上、空间上、角色定位上、思维方式上、情感表达上、行为方式上给学生以更大的选择权，如可以组织语文实践活动，以此充分调动学生的积极性和活跃性，让学生在活动中逐渐提高听说读写和动脑动手的能力，并从中形成良好的心理品质和行为习惯。可以让学生大胆体验并表达学习活动过程中的感受，如对写作的考查，可让学生自由选择，这样，不同能力的学生都能真实地反映在一段时间学习后的学习成果的差异。因此，教师对学生的学业进行评价时，要做到采用多元化的评价方式，给不同素质能力的学生留有的空间，从而确保每个学生学有所得，。 2. 初中语文学业评价的开放性特征 新课程改革强调： “ 改变课程过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ” 语文素养的培养是一个长期的过程，需要教师、家长、学生对这个成长系统的密切关注。因此，教学中教师要不断思考、创新，营造和谐的教学氛围，在学生语文学业评价中，既要从本学科的特点出发，又要把握素质教育的总方向；既要显示出学业评价的真实性，又要体现出学业评价的教育性；既要体现出学业评价的客观公正，又要促进学生综合素质的和谐发展；既要有语文学业评价的多元化，又要有语文学业评价的开放性。 (1) 评价形式的开放。 第一，对家长和学生的开放。初中语文学业评价的开放性应体现 “ 家校一体 ” ，家长的综合素养和学生的文化素养是和谐统一的，让家长参评，根据评价目标，对子女写赏识性评语。同时，评价过程中重视主体互动、尊重学生参评权利。学生既是评价客体，又是评价主体，主客互动化，充分调动学生评价的主动性、积极性。 第二，对社会的开放。初中语文学业评价还应对社会开放，让社会参与对学生的学业评价。可以开展一系列教学开放活动，邀请家长代表和社会人士参加，有时全面开放，欢迎家长和其他人员参与对学生的表现、行为习惯和各种活动能力和学业水平的评价。让全社会参与到对学生的学业评价中来，可增强对学生学业评价的透明度。 (2) 评价内容的开放。 第一，向生活开放。语文的外延与生活的外延相等， “ 生活处处是语文 ” ，语文教师利用一切生活资源，采用多种方式在多样化的情境中学习从培养学生的语文素质和能力出发，关注语文和学生生活实际的联系；注重阅读教学，拓宽学生的阅读视野，适当加大课外阅读量，提高学生的阅读水平。教师要引导学生学会关注生活，关注身边的人和事，创造性地、批判性地和策略性地思考开拓学生视野，扩大其认知领域，去感受自然之美、生活之美、文学艺术之美。生活是学生进行言语实践、获取语文知识的广阔天地，可通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使 “ 作业 ” 成为丰富学生生活的向导。 第二，向思维开放。 “ 积学以储宝 ” ，要把知识真正内化为自己的东西，就必须对生活中的重要信息进行思考。初中语文学业评价的开放性，也决定着对思维的开放，思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。语文教学要强化以言语为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色，发挥语文学科的根本功能。为此，教师除了在课堂教学中坚持言语与思维的一体性训练外，还须通过 “ 作业 ” 引导学生开展有学科特色的、以言语文字为工具的思维活动。第三，向个性开放。实施素质教育须承认个体差异，根据学生个性而因材施教，促使其个性得到充分发展，他们成为全面发展的新型人才。据此，语文学业评价须在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，