非正规教育视角下的民族高等教育学习适应性研 究.pdfVIP

西北民族大学学报（哲学社会科学版 ） 中文核心期刊 2016年第5期 J. NORTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES ( Philosophy and Social Science No . 5. 2016 非正规教育视角下的民族高等教育学习适应性研究 沙景荣，申 莎 (西 北 民 族 大 学 教 育 科 学 与 技 术 学 院 ，甘 肃 兰 州 730030) [摘 要 ]传统高等教育方式基于一般大学生的学习适应性设置 而较少考虑到民族学生的学习适应性问题， 。随着 社会的不断发展 ，民族高等院校学习适应性问题逐渐成为学者们的关注焦点 。本研究运用麦可思大学新生月度跟踪调 查 问 卷 对 4598名民族高等院校大学生的学习适应性现状进行调查，并通过独立样本 T 检 验 、方差分析等方法，探讨了民 族高等院校大学生学习适应性现状及差异性 。研究发现缺乏学习动力是当前民族大学生学习适应性不良的主要表现 ， 同时学习适应性在民族 、生源地及入学前生活环境方面存在显著差异 。通过对本研究结果的分析 提出非正规教育视角 ， 下民族高等教育适应性提升的策略，即在正规教育的基础上，通过开展拓展项目和构建混合式学习环境的非正规教育方 式有效提升民族高等院校大学生学习适应性 。 [关键词 ]非 正 规 教 育 ；民族高等院校；学习适应性 [ 中图分类号] G4 [文献标识码] A [文章编号 ]1001-5140(2016)05-0163-07 第二次世界大战后，传统的教育模式不再适用社会需求的发展，为了应对该问题，各个国家开始提 出“非正规教育”概念。与正规教 比，非正规教 有明确的学习目标及对象、多 的学习方式及 提供者 。 高等民族院校学生来源广泛，在地域、民族等方面存在显著差异，传统的正规教育无法有效满足他 们的学习 。而非正规教 规教育的有 ，可以在很大程度上满足他们不同的学习 。 发展高等民族院校的非正规教育，将正规教育和非正规教育进行有效结合，将是我们解决高等民族院校 学生适应性问题的重大举措。 一、非正规教育 “非正规教育”一词，最早出现于二十世纪六十年代，由美国学者库姆斯在《世界教育危机 系 统分析》一书中首先提出。是正规教育系统之外 人和儿童所提供的有组织、有系统的教育性活动， 位培训、校外教育、继续教 。有组织的教育性活动，在内容上、方法上、形式上比正规教 育具有较少的正规性，较多的灵活性；教学的目的具有 性和直接性，并与个人的学习需要和国家发 展要求相一致。更重要的是，非正规教育是全 的事业，并不只是教育部门的事情；除了教育部门之 外，其他机构，如 门、工会、军队、 、 、教会、各民 人组织等 。 [收稿日期] 2016-06-21 [基金项目]教育部人文 基金一般 “西部民族地区传 工艺传承的非正规教 系构建研究”（项目编 号+3 Y 5A 880060西北民族大学中央高校基本科研业 专项资金资助 “少数民族大学生学习能力的调查研究” (项目编号+1920140014) [作者简介 ] 1967 — 女（回族 宁 川人，教授，博士，主要从事少数民族教育及非正规教育研究； 申莎（1985 — 女 ， 安人，讲师，在读博士研究生，研究方向为民族大学生心理健康。 163 库姆斯和艾哈迈德将教育等同于学习，提出了正式教育、非正规教育和非正式教育3 个概念，正式教育是 指机构化的、有时段结构(包括从小