英国教育概况(第七课).pptVIP

二、走向综合化和大发展（1945－1972） （一）初等教育 1、哈多传统的延续 （1）儿童中心主义 （2）11岁考试与能力分组 2、普洛登报告（1967）的影响 （1）基本原则 补偿教育原则 儿童中心主义原则 教育系统内部资源分配同等原则 （2）具体建议 教育优先发展区 加强家校合作 发挥社会工作者的作用 发展幼儿教育 统一入学时间 取消11岁考试 加强教师培养，补充教辅人员 改善校舍 （二）中等教育 1、文法中学和现代中学双轨制的延续 2、共同学校和综合学校的发展 （1）工党政策的转变 （2）心理学和社会学研究的新观点 （3）教师和家长态度的转变 （4）“人人受文法学校教育”（工党）口号的提出和综合中学的兴起。（1964） 3、保守党的反复（1970） （三）高等教育 1、高等科技教育的发展 （1）高级技术学院的建立 （2）大学科技教育的发展 2、罗宾斯报告与高等教育发展原则 （1）提出英国高等教育目的 传授工作技能 发展一般智力 增进学问知识 传授共同文化和公民准则 （2）提出英国高等教育原则 所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得高等教育机会 同等成绩同等奖励原则 同类机构不区分和不限制原则 学生转学自由原则 高等院校自由发展原则 保持质量标准原则 （3）影响 确立了高等教育在现代社会的重要性 从经济、社会发展和平等的角度来看待高等教育 对战后英国和世界高等教育发展的影响 二战之后的教育改革 1944年教育法 这次教育改革一方面加强了国家对教育的控制，另一方面在一定程度上完善了地方教育管理体制，从而建立起了比较符合英国文化教育传统和不同党派利益的教育领导体制。 该法案提出了对所有学生提供免费享受中等教育的原则，使中等教育成为连接初等教育和继续教育或高等教育的中间环节，消除了战前“双轨制”的初等教育体制，基本形成了现代英国国民教育制度。 1944年教育法 义务教育年限延长到了中等教育，从而推动了继续教育和高等教育的发展，促进了师范教育的发展。 法案还改进了中央和地方的教育财政体制，促进了公共教育经费的增长。 第一节 英国教育的发展 一、教育行政管理体制的变化 1902年，《巴尔福教育法》：设立地方教育当局，代替原来的教育委员会，管理地方初等和中等教育。 1944年，中央设置教育部，增加权力。初步形成了中央和地方共同管理的体制。 二、公共教育制度的发展与完善 （一）普及初等义务教育 1918年，《费舍教育法》：5～14岁为义务教育阶段，小学一律实行免费。初等教育得到了发展，但是双轨制问题没有触及。 （二）中等教育的变化 1、《巴尔福教育法》 2、《哈多报告》 3、《斯宾塞报告》 到二战前，英国基本形成了文法中学、现代中学和技术中学三种类型学校。“人人受中等教育”的观念已经为公众所接受。 4、《1944年教育法》 （1）加强国家对教育的控制和领导。 （2）加强地方教育行政管理权限。 （3）实施5～15岁的义务教育。 英国从20世纪初到二战期间，形成了中央教育行政管理和地方教育行政管理相结合、以地方为主的教育管理体制，也基本上建立了初等、中等和继续教育相互衔接的学校制度，为英国现代教育的进一步发展提供了基础。 60、70年代的教育改革 中等教育的改革 根据《1944年教育法》规定，战后英国主要的中等教育机构类型是由文法学校、技术中学和现代中学三种形式构成，各种中学之间质量、教学设备等差别较大，教育发展的不平衡性引起了社会广泛的争论，工党主张设立综合中学取代三类中学并存的状况，以体现教育机会平等 。工党 在1965年执政期间，在原有的文法中学和公学的基础上其他中学全部改为综合中学。 高等教育的改革 高等教育改革方面较有影响的方案是1963年的《罗宾斯高等教育报告》，该文件探讨了英国高等教育如何为社会服务这一重大问题，报告建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，该原则成为60年代高等教育大发展的政策依据。60年代末，英国创办了“开放大学”，在英国教育史上具有划时代的意义。 “罗宾斯原则”（1963） 1963年，《罗宾斯高等教育报告》 探讨了英国高等教育如何为社会服务； 建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并且愿意接受高等教育的人提供高等教育课程； 这个建议被称为“罗宾斯原则”，成为20世纪60年代高等教育大发展的政策依据 师范教育改革 师范教育方面，1967年和1972年先后发表的《普洛登报告》和《詹姆斯报告》都是