性别平等教育融入高中科教学教案设计.docVIP

性別平等教育融入高中地理科教學教案設計 課程名稱 「泰」Men?「菲」常女？ ─外籍勞工之性別分工 設計者 吳宜玲(國立臺中女中) 教學時間 兩堂/100分鐘 適用年級 高三 (第七章、資金與人力流動) 理念特色 國際的人力流通越來越普遍，但在這種移動過程中，不同國籍間仍舊有著勞務分配的性別差異，甚至形成地理空間上的分佈差異，故本課程除了瞭解全球化的人力流動外，融入性別平等之議題，探討不同國籍、勞務與性別分工上的刻板限制。 課程目標 1.瞭解全球化下人力的流動 2.瞭解台灣外籍勞工之流動與分佈 3.瞭解台灣外籍勞工性別之勞務分配 4.收集台灣外籍勞工國籍、勞務、性別等統計資料 5.繪製台灣外籍勞工分佈圖（依國籍、勞務、性別分） 6.探討性別分工之偏誤 性別平等教育 能力指標 2-1-1 比較不同文化間性別角色的差異。 2-1-2突破性別角色刻板化的限制，提出因應或改變的策略。 2-1-3 分析社會現象中性別角色產生的作用。 2-1-4 解構性別分工的偏誤。 2-1-5 展現團隊合作中的性別平等分工。 教學資源 課本、電腦、投影機、PPT、台灣地區外籍勞工相關統計數據、GIS軟體 教學目標 活動內容 時間 教學資源 評量方式 2-1-5 展現團隊合作中的性別平等分工。 一、準備活動 （一）教師 1.收集台灣外籍勞工之相關資料，並製作課程PPT 2.安裝GIS軟體 3.進行分組：6人一組（包括：資料收集、製作地圖、製作報告、上台報告）。 4.介紹勞委會網站，並引導學生選擇「外籍勞工性別分工」之相關議題。 （二）學生 1.複習並預習第七章第二節台灣的資金與人力流動。 2.複習GIS之操作的差異。 3.針對小組選擇議題，收集台灣外籍勞工統計數據及相關資料。 (課前準備) 課本、課程相關資料、GIS軟體 2-1-3 分析社會現象中性別角色產生的作用 2-1-2突破性別角色刻板化的限制，提出因應或改變的策略。 二、發展活動 （一）引起動機 每當週末假日，車站附近，尤其是第一廣場附近總是聚集了許許多多的「外勞」，我們總是這麼稱呼來自四面八方的勞工，但你知道這些勞工分別從哪些國家來的嗎？ 1.請問同學家中是否雇用外籍勞工？若有，其為哪依國籍、行別？擔任的工作為何？（邀請同學分享） 2.同學是否有如此經驗，在公園看到外籍看護推著老爺爺、老奶奶到公園散佈，請問通常看到的外籍看護是男性女性？是哪國人？那在家裡幫傭打掃是那個國籍、性別？而在工地扛水泥的呢？ 從以上的討論，你應該發現外籍勞工的勞務分配有明顯的國籍與性別之差異，例如在工地的多為男性，尤其泰國籍；幫傭、看護多為女性，尤其是印尼、菲律賓籍。但為何形成這樣的分配將是我們今天要探討的。 （二）台灣的外籍勞工 全球化的當下，人力資源如同資金一般，可以自由移動，工作地點分佈全球，形成跨國界的社會空間。 1.肇因：薪資水準提高、產業結構轉變，導致勞力密集型等「K」產業勞力不足，便合法引進外勞。 2.來源：東南亞為主 3.「泰」Men?「菲」常女？ 為何我們總稱泰「勞」而非泰「傭」，菲「傭」而非菲「勞」呢？從剛剛的討論發現，外籍勞工的勞務分配是有性別與國籍差異的。傳統產業上的基礎勞動者，多為體力條件較優秀的男性，尤以泰籍男性為主；社會福利相關的看護、幫傭多為心思細膩的女性擔任，尤以印尼、菲律賓及越南為主。 討論：針對上述對於性別特色的刻板印象提出想法，並請同學分享生活周遭觀察到的性別特性。 4.外勞之性別空間 因工作性質之差異、地方產業的人力需求不同，也形成外籍勞工在台灣空間分佈，請同學針對蒐集的數據資料，進行分析整理，並運用GIS製作「外籍勞工性別分佈」之相關主題地圖。 （1）運用EXCEL整理數據 （2）使用ARCGIS，依照台灣行政區建立屬性資料表 （3）操作ARCGIS，並設計相關統計地圖。 （三）小結：除了學習地理資訊的收集、整理、分析、展示之外，也從圖中發現外籍勞工性別分佈的空間差異（例如：男性外勞多集中新北市、桃園縣兩大工業城；女性外勞則集中北高兩市的都會地區）。 （四）作業：針對選定的主題，配合製作之地圖及收集之相關資料，撰寫報告，並於下次上課進行分享。 7 10 30 3 課本、電腦、投影機、PPT 電腦、台灣地區外籍勞工相關統計數據、GIS軟體 能分享對外籍勞工的印象與認識 能發現外籍勞工勞務分配之性別差異 能說出台灣引進外勞的時代背景 能指出台灣外籍勞工主要來源 能探討性別角色的刻板化特性，並糾正偏誤 能運用電腦軟體整理統計數據，並製作統計地圖。 能發現外籍勞工分布之空間差異 能針對主題撰寫報告 2-1-1 比較不同文化間性別角色的差異。 2-1-4 解構性別分工的偏誤。 三、綜合活動 （一）「泰」Men?「菲