在物理教学中培养学生创新能力的探讨 .docVIP

　　在物理教学中培养学生创新能力的探讨 摘要：在课堂教学中进行创新教育，这是实施创新教育的基本途径。本文初步探讨了在物理课堂教学中实施创新教育的一些有效方法和途径，提出了强化方法教育和提高实践能力的措施，阐明了培养学生创新意识和创新能力的教学思路。 关键词：物理教学；创新教育；创新能力 　　基础知识是发展创新能力的基础，实施素质教育的关键是创新教育，而对于学校教育来说，中学生的创新意识、创新精神、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累熏陶和培养。课堂教学是实施创新教育的主渠道，那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢？ 一、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识 在创新教育活动中，学生是主体，教师是主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造。一个人的创新意识与他的情感、动机、兴趣等非智力因素紧密相关。在创新教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动地学习。为了有效地培养学生的创新意识，课堂教学中应做到： 1.教学过程中，教师应保护学生理解的自由，允许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，不轻易否定学生的不同见解、不正确的答案甚至看似笨拙的方法，不指责学生提问的深浅、远近。鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同见解。正确对待学生在探索中片面甚至是有些错误的意见和想法，当学生出现错误时，引导学生自己发现问题和自我改正。 2.在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，注意激发和保护学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，往往会闪烁出创造的火花。 3.要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能够做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此坚持，学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得以发展。 　　二、唤起学生浓厚的学习兴趣，激励创新动力 　　学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的情绪意向。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，探求事物的因果与规律。皮亚杰认为：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。 　　1.在教学中要根据教材，结合生产、生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不知其解的问题。用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动、风趣、幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，激励创新萌芽产生，创造性的活动就由此开始了。 　　2.充分运用现代教学手段实现分层次教学。以往分层次教学这个很好的教学策略很难在课堂上实现。随着计算机智能功能、逻辑判断功能、大容量储藏和高速自动运算功能的完善，让我们在课堂上成功地实现了分层次教学，使不同层次的学生都找到了自己的“位置”。此外，在教学过程中还可利用CAI多媒体的动画功能、模拟功能，生动鲜明地再现学生身边的有趣物理现象，从而激起学生学习物理的持续的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 　　3.培养学生的学习兴趣还可以从加强物理学科与周围与世界、现实生活与现代科技的联系入手，同时，物理教学方法应该具有挑战性、启发性与灵活性，物理教学手段应该具有多样性、直观性与诱发性。 　　三、巧设质疑，诱发学生的创新动机 　　创造发明的第一步是发现问题，提出疑问是解决问题的出发点，因而培养学生的质疑精神是进行创新教育的重要一环。创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。美籍华人物理学家李政道先生曾说道，提出问题等于解决问题的一半。质疑是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。 　　1.培养学生勇于质疑。“学始于思，思始于疑”。疑则诱发探索