学习和行为主义概要1.pptVIP

那些学校中的经典性条件学习？ 无条件刺激？ 无条件反射？ 条件刺激？ 条件反射？ 行 为 主 义 者 伊凡.巴甫洛夫 (1849－1936) A.L.桑代克 (1874-1949) J.B.华生 (1878-1958) B.F.斯金纳 (1904-1990) 　 原 理 2：华 生 的 S-R 公 式 ? ? 心理学范畴 属于自然科学 非自然科学　 研究内容 外显的、客观的、可直接测量的行为 所有与意识有关的范畴 如：感觉、情绪、思维等　 研究方法 客观的方法 间接的、内省的方法 认为：人类和动物都是受 S－R(刺激－反应) 这一原理支配的。 除了某些基本情感是通过遗传得来外，各种行为模式都是通过经验习得的。如果能控制个体的经验，就能塑造任何一种你所希望的个体。给我…… 1. 华生主张的心理学 给我一打健康和天资完善的儿童， 　　　　 任意挑选一位…… 小阿尔伯特 原 理 2：华 生 的 S-R 公 式 2. 小阿尔伯特和小白鼠的实验 Bang! 原 理 2：华 生 的 S-R 公 式 2. 小阿尔伯特和小白鼠的实验 这种恐怖型神经功能症的症状是可以从特定的环境刺激经由学习而获得的，并不一定是某种本能或焦虑被扭曲的结果。 被认为是：S－R公式，科学的、实证的有力证明。 行 为 主 义 者 伊凡.巴甫洛夫 (1849－1936) A.L.桑代克 (1874-1949) J.B.华生 (1878-1958) B.F.斯金纳 (1904-1990) 原 理 3：工 具 条 件 反 射 　　 　猫通过工具性条件反射，学会从众多行为方式中选择一种操作性的自主行为，能够借此为工具来改变环境。 应用 桑代克迷笼示意图 图：桑代克迷箱实验5只猫的学习曲线 资料来源：Bolles，1979 工具性条件反射－桑代克 原来：猫在笼中乱跑　?　偶尔能碰到机关 ? 吃到放在笼外的鱼 　 通过多次重复　　　　　　　工具性条件反射 现在：一放进笼就踏机关　　　　　　　　　　　　　　　吃到放在笼外的鱼 建　立　 在众多行为方式中　　　　　一种操作性的自主行为 　　 　　　　　　　　　　有效工具　　　　　　改变环境 选　择　 形　成　 从　而　 学习实质 桑代克关于学习实质的基本观点 他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间的联结。 通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。 饱猫？ 电击？ 试误学习理论在教育中的应用 1. 积极试误，促进思维发展 2. 巧设玄机，吸引学生注意 3. 正确练习，提高学习效率 4. 及时强化，加强学习效果 行 为 主 义 者 伊凡.巴甫洛夫 (1849－1936) A.L.桑代克 (1874-1949) J.B.华生 (1878-1958) B.F.斯金纳 (1904-1990) 原 理 4：操 作 性 条 件 反 射 * 斯金纳箱（迷笼） 优点：极其方便 不需要一个人专门侍候小鼠 实验者可以很方便地控制给予食物或水的时间间距。 * 学习即行为概率 的变化。 一、强化及操作性行为的学习 (一) 强化—Skinner的理论核心之一 利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 (动 作) (强化物) 强 化 过 程 ?强化 行为， ?强化 有机体 强化物≠令人愉快的刺激。 ∵ 强化能提高特定行为反应的强度 ∴ 形成操作性条件反射的关键在于强化 建立操作性条件反射的原则 任何反应若有强化刺激随后呈现，都会有重复出现的倾向。 强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。 2. 强化的类型 正强化物：存在使有机体反应概率增加的刺激物 ? 正强化 负强化物：撤去使有机体反应概率增加的刺激物 ? 负强化 ? 负强化≠惩罚 负强化：? 反应率↑ 惩 罚： ? 反应率↓，有许多不良影响 3. 强化物的来源 一级强化物：与生存有关、先天具有的刺激 二级强化物：开始不具强化作用 + 一级强化物/其它强化物? 形成具有强化作用的刺激物。 如：和蔼的语言、身体的接触、赠予、承认、眼色、礼物、 金钱、特权、奖章、分数…… 概括化强化物： 一级强化物1+一级强化物2+…+一级强化物n 如：母亲、金钱…… 二级强化物 4. 强化的安排(强化程式) 连续强化