基础英语与高职英语教学的比对与衔接 .docVIP

　　基础英语与高职英语教学的比对与衔接 [摘要]基础英语教学代写论文与高职英语教学因分属不同的教育系统而缺乏实际意义上的联系，这样的“隔断”局面导致了高职英语教学中许多问题的产生。本文试从这些问题的分析入手，通过对基础英语教学和高职英语教学过程不同点的比对，揭示产生这些问题的根本原因并进一步提出实现两者的衔接，解决这些问题的建议。 　　[关键词]基础英语教学 高职英语教学 比对 衔接 　　 　　一、引言 　　 　　高职英语是大学英语教学最重要的基础课之一。然而从目前的高职英语教学实践中，我们不难发现，高职新生在入学后需要花相当长的一段时间进行新的英语课程教学的适应，部分新生因跟不上教学进度而对高职院校的英语的教学方法产生怀疑态度，对进一步学习英语产生一种厌烦感，有的甚至产生“自暴自弃”的对抗情绪。这种状况是如何形成的?其起因又是什么?笔者认为这与忽视高职英语教学与基础英语教学的联系，未能较好地实现两个阶段的衔接的有关。长期以来，基础阶段的英语教学与高职阶段的英语教学各成体系，在一定程度上处于隔离状态，缺乏有机的衔接和联系。高职英语教师对中学英语教学的一整套做法不了解或不甚了解；而中学英语教师对高职基础阶段的英语教学任务与要求也不清楚，其结果便造成了中学阶段基础英语教学与高职英语教学之间衔接层面的断裂。从大的方面讲，它影响了我国英语教学整体上的一致性与连续性，缺乏相应的关联或衔接。从小的方面讲，它影响了学生从中学到高职的英语学习习惯和心态的平稳过渡，割裂了基础英语教学方法和高职英语教学方法的联系与“互为”功能，人为制造了高职英语教学的“孤岛”效应，增加了高职英语教学的难度，“废弃”了基础英语教学中合理、有效的成份，提高了英语教学的成本，降低了高职英语教学的实际效果。因此，加强并重视高职英语教学与基础英语教学的整体关联及衔接问题的研究，弥补中、高职英语教学之间的断层，达成英语教学的连续性，一贯性，是目前非常高职英语教学中急需解决的问题。 　　 　　二、相关概念及定义 　　 　　1.基础英语 　　本文所提之基础英语主要是指我国目前现行的初中、高中阶段的，面向全体学生的，旨在提高其基础英语能力及基本的英语语言运用能力的英语教、学层次或阶段。其主要目的是在完成义务教育初中英语教学的基础上巩固扩高职生的基础知识。发展听、说、读、写、译的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。 　　2.基础英语教学 　　本文中的基础英语教学指的是为了实现英语教学初级阶段的教学目标，巩固和扩高职生英语方面的基础知识，发展相关的基础英语技能，初步形成运用英语的能力而进行的英语教学实践。 　　 　　三、基础英语与高职英语教学的比对 　　 　　假如我们把基础英语教学与高职英语教学作为一个完整的英语教学的系统来看。中、高职两个阶段的英语教学的关联应该是系统存在的必要条件;同时这个整体关联也具备了作为一项大工程的所有特征，因为它涉及到中、高职两个阶段英语教学大纲与教材的制定与编写，涉及到教学内容与方法以及测试、评价等方面问题。因此，在对两个阶段的关联的思考中就有必要对上述问题进行对比分析，从中找出能给我们以启发的东西，继而从整体上提高整个英语教学系统的运营效益，提高教学研究的水准，服务学生的需求，实现教学衔接与教学效果的双丰收。下面笔者将从中、高职的英语教学大纲、教材、教学内容、教学方法、教学测试与评价等方面对基础英语教学与高职英语教学的差异进行一些分析探讨。 　　1.教学目的、教学大纲 　　英语教学的目的事关全局，它是决定把受教育者培养成什么样的人的问题；英语教学的大纲同样也非常重要，它是对采取什么途径培养合格的受教育者的指导性的归约。因而比对高职英语与基础英语教学应当而且必须以此为切入口。高职英语教师不仅要研究自己教学阶段内的教学大纲，还必须对中学(包括初、高中)英语教学大纲进行研究、对比和分析。这有助于教师对各阶段教学目的的了解，从而弄清教学中的关键所在，对症下药。根据一份对高职生“初入高职的听力、会话、阅读、写作和翻译等五种技能中最不适应的技能”的调查统计显示，被调查的617名高职生对高职听力课不适应的百分比为75.94%。该调查还显示，适应高职英语学习平均所需时间为222.7天。高职院校的高职生这方面的的情况则更加令人担心。通过对中、高职两个阶段各自的英语教学大纲和教学目的对比分析发现，中、高职两个阶段的英语教学目的之间有着较大的不一致性。例如，新高中英语教学大纲与义务教育初中英语教学大纲一样，其教学目的是“在义务教育初中英语教学的基础上巩固扩高职生的基础知识。发展听、说、读、写、译的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打