《图形计算器与“数学情境-问题”教学模式研究与实践》.docVIP

图形计算器与“数学情境-问题”教学模式的研究与实践 贵州省省实验中学: 唐昌荣 550003 一、“数学情境-问题”教学模式的内涵、流程和结构1、内涵 中学“数学情境-问题”教学模式指的是学生在教师的引导下，从熟悉的或感兴趣的数学情境出发，通过积极思考、主动探究、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取数学知识、思想方法和技能技巧并应用数学知识解决实际问题的一种教学模式。学习是从认识到问题的存在而开始的，创设数学情境，就是呈现学生感兴趣的数学信息，激发学生好奇心、求知欲，诱其质疑猜想，唤起强烈的问题意识，从而使其发现和提出问题。“数学情境-问题”教学是一种高效和发展性的教学，这是因为：第一，创设数学情境激发了学生的学习兴趣和追求探索的内部动力，使学生在探究中产生“兴奋感、成就感”课堂生动活泼；第二，数学“情境-问题”教学特别鼓励学生提出问题，体现发现问题到解决问题的数学知识建构过程，具有很强的教育功能，能够培养学生的创新意识和创造能力；第三，数学“问题-情境”教学不光重视问题的解决，更重视学生在问题解决过程中的体会，在问题解决的过程激发学生思维，从而改善其认知结构，提高其学习能力，它强调的是问题解决的过程，指向的是教学功能性目标的达成；第四、数学“情境-问题”教学体现了数学是现实世界抽象反映，培养了学生的实践能力。 2、流程与结构 流程：（1）设置数学情