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成人高职教育实行弹性学制改革研究 　　【摘要】成人高职教育与其他形式的教育一起共同承担起了为我国现代化建设培养和造就一大批具有知识创新和技术创新能力的专门人才的任务。现行成人高职教育教学管理制度不能很好地适应成人学生的学习特点,不利于高素质成人学生的培养。本文分析了成人高职教育实行弹性学制的必要性及意义,并对成人高职教育实行弹性学制提出了一些建议。 　　【关键词】成人高职教育弹性学制意义建议 　　 　　【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0099-02 　　 　　学分制是一种不同于学年制的综合教学管理制度。成人高教实施学分制,能使成人学习摆脱学年制带来的时空上的限制,使学习更加符合学员的个性、条件和发展的需要,能充分发挥学员学习的积极性和主动性,为培养应用型、复合型、技艺型人才提供广阔的发展空间。随着我国市场经济的发展和普通高等教育学分制教学管理制度的逐步建立与完善,作为高等教育重要组成部分的成人高等教育,实行学分制已势在必行。 　　 　　一、成人高职教育实行弹性学制的必要性 　　 　　在知识经济时代,成人高等教育已是高等教育的重要组成部分,也是终身教育体系中不可或缺的重要一环,而成人高职教育则是成人高等教育中的一种教育形式。成人高职教育的对象不同于普通高职教育,普通高职教育的对象大多数是高中毕业生,学生成分较单一,年龄差距不大,学习基础相当,学习目的一致,受外界干扰较少,而成人高职的对象来源复杂,职业不同,经历不同,年龄差别较大,学习基础也参差不齐,有很大的差异。他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来,学习的目的就是为了实用,学习往往是以问题为中心,而不是以教材为中心。此外,随着我国劳动人事制度的改革,社会各行各业竞争都非常激烈,一方面用人单位对员工的文化素质要求提高,另一方面又对劳动纪律要求非常严格,致使成人提高学历压力增大,即面临着学习、工作、家庭三大矛盾冲突,工学矛盾特别突出,成人学生的学习面临更多的困难和障碍。 　　目前,大多数成人高等教育一直沿袭学年制教学管理制度,制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲,实施的是统一的教学模式和教学方法,学生要严格按照教学计划规定的课程和进度学习,教师要按固定不变的教学计划进行教学,教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课,成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程,教学方法上仍然是以教师为中心,采用“一言堂”和“满堂灌”的教学方式。教学管理上只注重管理学生,往往忽视成人学生的特点,学生完全是被动的接受管理,没有主动参与进来,学生学习的主动性和积极性没有充分调动起来,学习效果自然差。 　　 　　二、成人高职教育实行弹性学制的意义 　　 　　1.有利于缓解成人学生的工学矛盾 　　成人高职教育的生源来自于各行各业的生产第一线,他们大多有较为繁重的工作任务和家庭负担。这些成人学生既要考虑到人才竞争的激烈,需要不断补充新知识、掌握新技能,又要考虑到就业压力增大,不能因学习占用过多的工作时间而失去工作岗位,他们既要工作,又要学习,往往很难抽出整段的时间来学习,工学矛盾比较突出。当工作和学习时间发生冲突时,更多的学生可能按照工作优先的原则作出选择,致使成人学生的到课率不高,影响了成人高职教育的教学质量。弹性学制可以在一定范围内由学生选择学习时间,尽可能避免工作和学习的时间冲突。学习时间的机动性和教学安排上的灵活性,更好地造就了成人学生的需要,学生可以根据自身的工作情况分阶段完成学业,本着“忙时少学”和“闲时多学”的原则,统筹安排时间,缩短或延长学习年限,这样就能最大限度地缓解成人学生的工学矛盾问题,让在职学习的成年人找到工作与学习的平衡点。 　　2.有利于发挥成人学生所长,做到教学相长。 　　成人学生大多有一定的工作经历,相对于全日制普通学生而言,实践能力更强,工作经验和社会阅历更丰富,有的成人学生已具有本专业的职业资格证书,也有的成人学生在单位里可能是技术骨干,已具有一定的科研能力,或者正在承担本单位的科研任务。实施学分制,可以对成人学生在科研、职业能力等其他方面的成绩给予一定的学分,这就较好地发挥了成人学生的长处,有力地调动了成人学生参与研究的积极性。成人学生研发能力、职业能力的发挥也能促进成人教育质量的提高。学分制以选课为特点,社会需要什么样的人才,自己需要补充哪方面的知识他们自己最清楚。学分制的实施,改变了过去“老师教什么学生就学什么”的局面,形成了“学生要学什么老师就教什么”的机制,促进教师尽可能满足学生的各种学习需求,按社会经济发展的要求,按成人学生学习的客观需要,主动更新知识,完善自己的知识结构。成人学生可以带着平时工作中的问题来学习,在学习中研究解决问题,使理论和实践得