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成教学生厌学原因分析及对策建议 　　[摘要]本文作者多年从事成人高等教育学生管理工作,对学生厌学的原因进行了分析,提出对策及建议。 　　[关键词]成人学生;厌学;分析原因;对策 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0073-02 　　 　　成人高校一些学生不学习或厌恶学习,这一现象已经成为当今学生中存在的一种流行病,并严重影响着成教学生自身素质的提高。上学的目的仅仅是为了混一张大学文凭,因而放弃追求,对学习没有任何兴趣,把课堂当作“自由市场”,是什么原因使得成人学生在工作后进入学校又变得不爱学习?通过调查发现,导致学生“厌学症”的原因有多种情况。 　　 　　一、成人学生厌学原因分析 　　 　　一是我国成人高等教育的扩招政策,为多数走向社会的学生打开了大学的方便之门。扩招中出现的重视招生数量而轻视质量的倾向,对学生在学业上的要求过于宽松,不管学好学坏都一样能拿到文凭,这样造成学生的学习动力不足。二是学校教学方式不当。学生厌学与学校的教学方法、教师素质、教材质量均有一定关系。高校扩招后,教师、教室等有限的教育资源,近百人上大课,一学期没有考勤、提问,教师照本宣科,没有使用现代化的教学手段,教材内容缺乏新意,考试前圈重点、划范围,考题简单,教学不严谨,导致学生屡屡逃课。教师方面,一些教师缺乏责任感,教学指导思想上,很多老师抱着挣几个课时费的心态,对教学投入的时间和精力不足,甚至从来没有上过课的博士生、硕士生都敢站在课堂上。在教学方法上,不能结合学生的心理特点和运用教学互动的方式开展教学,效果不佳。三是受社会不良风气的影响。“金钱万能、读书无用”的观点在学校里有一定的影响,一些学生上课时间大谈经商之道。四是学生方面,成教学生的主体也逐渐发生了变化,出现了学生由城市学生为主向农村学生为主的趋势;学生来源由在职人员为主向高中应届、往届毕业生为主的趋势,学生生质量源逐年下降。在此背景下,一些学生抱着“混文凭”的心态,上课出勤率一般在百分之五十上下,或者更低。有时候只见老师不见学生,更有甚者个别学生因工作原因请人来上课,请人来考试。入学容易、学习容易、考试容易造成人们对多数成人教育的一种整体印象。五是学校管理方面,尽管也严格了课堂考勤制度,规范了考场纪律,但是在具体操作方面又留有余地,少数教师、管理者的不同心态,直接导致了办学质量的下滑。六是尽管很多成教学生与普高学生年龄相仿,成教学生的特殊社会地位、年龄、阅历、学习环境、个人成长经历、心理特点等,使他们在人生理想、价值观念、谋求职业等方面,都有别于普通高校学生的特殊性。剖析学生厌学深层心理问题有以下几种原因: 　　1.学生起点低、基础差,学习感到吃力,因学习落后而失去信心产生厌学;学生不能很好地掌握成人教育的学习规律,不适应大学的学习生活,听不懂课不会做作业,走进大学没有很好地调整心态,也缺乏积极的学习态度,对自己所学专业没有兴趣;所学专业并非自己喜好,根据市场经济的变化或家长意愿填报志愿。 　　2.成教学生生源复杂,有的是为圆大学梦的成年人,有的是适应市场经济需要继续深造的专升本学生。他们大多内心深处有一种不服输的劲头,渴望自己的价值能够得到社会的认同。当然学生中也有部分人存在得过且过混文凭的心理。这部分学生学习无动力,有的是在家人“逼迫”下学习;有的是为了寻求职业,才选择成人教育这条出路。他们学习目的不明确,行为自由散漫,缺课逃课现象相当普遍,考试舞弊等等。总之,“学”与“混”的心理矛盾在学生中体现得十分明显。学生利用高科技工具作弊,一旦作弊得逞影响日后学习热情,产生侥幸心理。为了应付考试,考前复印笔记,考试背笔记,考后全忘记,因而没有真正掌握知识。 　　3.归属感差,自卑心理重。与普高学生相比,成教学生总觉得低人一等,自我价值否定性倾向明显。首先,少数学生认为自己“年龄大”上大学缺乏年龄优势,其次,“成教文凭不如普高学生文凭含金量高”社会舆论的消极影响也使学生产生自卑心理,用人单位对成教毕业生另眼相看,多数学生在这种观念影响下压抑自己,“危机感”强烈,很难在家庭、学校、社会找到归属感,容易产生偏激情绪,甚至产生心理障碍或心理问题。 　　4.学习、生活、工作压力大,焦虑和恐惧时有发生。成教学生的文化基础普遍不扎实,在校学习时间短。学生肩负着更多的家庭、社会、工作的责任,工作、生活、学习的多个角色多种压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫。此外,学生面临着交友、恋爱、婚姻的选择、经济拮据的窘境、遭遇价值观念的冲突等等比普高学生遭遇更多的挫折与失败的考验,这些心理考验如果调整不当,极易产生心理障碍甚至造成心理疾病。而学校对成教学生心理健康关注程度普遍偏低。 　　5.成人教育只是学校创收或改善教学条件的手段,或者