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搭建理想与环境的桥梁 　　【摘 要】《室内装饰材料与构造》课程是环境艺术设计专业的一门专业必修课程，也是设计类专业学生比较薄弱的技术性课程。本文从作者的实际教学经验出发，探讨了内容编排、教学方法和考核标准三个方面，介绍了课程在实际教授中出现的问题和相应的解决方法。 　　【关键词】材料与构造 教学方法 课程改革 施工图绘制 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0080－02 　　 　　设计是一系列的桥，连接着精神与物质，桥的一端是人们对未来生活的憧憬、期盼和规划，桥的另一端是人们在物质生活中的享受。不同的设计满足着人们对不同物质生活的追求。这些桥中有一座旨在为人们搭建优美、舒适的生活环境，它的名字叫“环境艺术设计”。此桥由两部分组成，一部分是与设计相关的课程，它们刻画着桥梁的样式、风格甚至是扶手上的一个小雕塑；还有一部分是与施工相关的课程，它们是桥墩，紧紧扎根在河道深处，承担起整座桥梁的重量，默默地为人们铺筑通往理想环境的道路。 　　一、课程剖析 　　《室内装饰材料与构造》课程就是“环境艺术设计”这座桥梁的桥墩之一，它是整个专业课中与施工紧密相连的课程之一，关注工程中实际使用的各类材料、各装修部位的装饰要求、材料之间的搭接方法，以及施工中的具体做法和要求，可以说没有这门课程的知识做铺垫，“环境艺术设计”的大桥只能停留在图纸阶段，设计图在施工建设中也将成为一纸空文。因此，材料与构造是环境艺术设计这座桥梁最终得以建成的核心支撑，该课程以应用贯穿始终，以应用为起点，以应用为目的，以应用为考核标准。 　　相对于设计专业的设计类课程来说，这门以施工为主线的课程显得极为枯燥，并没有太多可以自由发挥的空间，传统的教学方法基本是照本宣科，不仅在内容上相对平淡，而且就连最后考核也是学生最为痛苦的死记硬背。如何让如此重要的一门课程从“备受冷落”变成“趋之若鹜”是我一直在思考的问题。 　　二、教学探索 　　结合艺术类学生重设计轻技术、重感性缺理性的学习现状，我决定从这门课程最关注的“应用”入手，从内容编排、教学方法和考核标准三个方面尝试着拟定了三条“探索之路”。 　　1．教学内容编排的探索――编排与整合 　　材料与构造本是两门上下衔接的课程，一般来说装饰材料课程在内容上的安排以材质类别为主线，如凝胶类、玻璃类、陶瓷类等等，而构造课程的学习更偏重于空间位置，常常以墙面、地面、顶面作为划分的依据，想将这两门课程统一起来就必定要以其中一个作为主线。我选择了西南师范大学出版社的《室内装饰材料与构造教程》一书作为教材，在这本教材中，将材料与构造统一在不同的空间部位划分上，分别从天棚、楼地面、墙面、门窗和楼梯五个方面介绍了各个界面的常用材料，再从材料入手，介绍各种材料的搭接方法和施工技艺。从整体内容的编排上来说，虽然在装饰材料的讲解中可能涉及到前后重复，但这种分类在学生去装饰市场的调研学习中是行得通的，装饰市场通常以用途作为分类标准，借以划分各个卖场分区。既然要以“应用”为目的，要学生学有所用，因此，我选择了这本教材，以空间部位作为划分标准，将材料与构造合二为一，完成在内容编排上的全新调整。而对于前后重复的材料则选择统一讲解的方法，如在楼地面单元中讲到的地面铺装材料在最后一个单元的楼梯装饰中也同样涉及到，于是我将楼梯装饰放在楼地面装饰的后面讲解，既让学生体会到楼梯材料与地面装饰的一致性，同时着重强调楼梯的设计原则、计算方法和构造要点。从而弥补了划分标准带来的不便。同样，第四单元的门窗装饰我放到第三单元墙面装饰中统一讲解，进一步确定了空间划分为主线的方法，同时，将原本五个教学单元整合为三个，空间分类更加清晰，有序，为教学工作的顺利进展做好了铺垫。 　　2．教学方法的探索――讲解与调研 　　（1）“走进去”比一比。既然以应用作为教学内容安排的依据，自然而然，以市场为导向的教学方法就应运而生了。“走进去”是我这次教学手段的主要突破之一。带领学生走进市场，在市场上直接学习材料知识，不仅直观，而且全面。以往的教学对材料的讲解往往局限在幻灯片中，介绍材料的各项指标，对于艺术设计类的学生来说，一堆枯燥的数字并不能构建出材料的样子和最终的效果，更不能从数字中找到挑选材料的方法。进入装饰市场，面对品种繁多的材料，对比学习成为大家最喜欢的方式。通过问价格、比性能、看效果、算成本等一系列方法，学生很快就知道了如何挑选材料，知道材料之间的差价在哪里，并且在卖场的展示空间中亲自看到每一种材料最终的成型效果。 　　比如在讲到地面材料时，我指导学生学习瓷砖的挑选方法。我们先走进一家普通品牌的瓷砖商店，同学们开始认识瓷砖的规格、种类，细心的同学标注出了某块800mm×800mm的瓷砖的价格是52元，这时，我