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探讨我国电子商务高等教育的思路 　　【摘 要】本文以电子商务高等教育实践为基础，阐述了我国电子商务发展的状况、对人才的需求情况以及当前我国电子商务教学的现状，并从多个角度对其进行了客观分析，再比照国外电子商务教育的经验，对目前我国电子商务高等教育所存在的问题提出了一些想法和建议。 　　【关键词】电子商务高等教育 课程设置 教学模式 实践教学 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0047－03 　　 　　随着国际互联网技术的进步与应用的深入，电子商务作为新型的商业模式和互联网应用手段，正在全世界范围内如火如荼地开展，尤其在发达国家，以电子商务为基础的网络经济发展速度大大超过传统经济发展的速度。电子商务作为一种新的贸易方式，突破了时空的界限，改变了传统的贸易形态，极大地促进了全球经济贸易的快速发展，特别是由美国次贷危机所引发的金融风潮席卷全球后，电子商务更凭借其低成本、高收益和开放性、拓展性，在世界经济复苏进程中发挥了积极的作用。［1］ 　　由于信息的竞争在企业的竞争中发挥着越来越重要的作用，所以在中国有越来越多的企业将目光聚焦到电子商务领域，因此虽然中国的电子商务起步较晚，但其发展势头强劲，已初具规模。 　　正是由于我国电子商务的高速发展，使得整个社会对电子商务专业人才的需求日益迫切，既掌握现代信息技术又掌握现代商务技能的复合型人才是电子商务的核心，既会应用又会创新的人更是社会、企业急需的人才。然而，电子商务迅猛发展的市场需求与人才培养的严重滞后，已阻碍了我国电子商务的发展，人才问题将是未来电子商务在国内电子商务发展的最大阻力。面对我国电子商务迅猛发展的新形势，如何培养出满足电子商务市场需要的实用型人才，已成为我国高等院校亟待解决的重要问题。［2］ 　　一、目前我国高校电子商务课程教学现状分析 　　鉴于对电子商务人才的迫切需求，各地高等院校纷纷开设了电子商务专业，更不用说全国还有很多高校凡是与电子商务有联系的领域，基本上都开设了相关的电子商务课程。各高校也都加大了电子商务课程建设和教学力度，在课程建设、教学模式、辅助教学等方面投入了大量资金，做了大量工作，积累了一定的经验。 　　尽管目前我国高校的电子商务教育开展得如火如荼，但是还存在一定的盲目性，在究竟应该培养什么样的电子商务人才上存在很大的分歧。电子商务是一门综合程度较高的新兴学科，实践性强，由于受传统系科分设的限制，在培养过程中出现了一些问题，许多高校也一直在探究如何才能培养出真正既懂“电子”又懂“商务”的复合型人才。［3］问题主要表现在以下几个方面： 　　1．课程体系的设置 　　由于教学计划制定得过于宽泛，目前各高校根据自身的特点以及对电子商务的认知，从不同的角度和重点来培养电子商务人才，由于电子商务是管理、经济、技术等学科的综合，所涉及的知识比较多，因此出现这样几种情况，一种是索性将几乎所涉及的课程都开设但没有提供深层次的课程，缺乏学科的完整性，影响了学生分析和解决实际问题的能力，学生到毕业时才发现实际上什么也做不了，虽然号称复合型人才，却都是皮毛，根本无法做专做精。还有一种就是学校对专业本身了解不够深入，课程设置的随意性很大，工科学校偏重于计算机方面的培养，文科院校偏重于经济管理方面的培养，往往安排了过多的各自院系的专业理论知识的学习而忽略或弱化了相关课程的教学，以至于这些学生与信息类或经管类其他专业学生相比没有体现其复合型人才的优势，而作为电子商务专业的毕业生也缺乏跨学科思维的能力。另外，现有的课程结构使得学生无法就专业的某个分支进行深入学习，不利于学生兴趣的培养，使得学生无法达到电子商务专业人才的知识水平。 　　2．教学模式 　　从目前高校的电子商务教学情况来看只注重理论，不注重实践，课堂教学还是传统的灌输式的教学方法，教师以说为主，学生以听为主，普遍强调书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。［4］电子商务是一个交叉学科，其涵盖的范围既有商务和管理的内容，又有相关技术的内容，具有很强的操作性，需要理论和实践的紧密结合，因此，迫切需要丰富的实践教学。［5］近年来虽然高校普遍意识到实践教学的重要性，但对实践的理解存在一定的误区。所谓的案例教学很多都是老师在讲，学生则基本上是被动地接受，讨论更多地只是流于形式；而所谓的实践环节更多的只是设立一个简单的电子商务实验室，安装一套仿真模拟系统，但是这些软件往往脱离了现实的商业环境，而一些与教材配套发行的软件又大多禁锢于课本所涉及的框架，容易形成定式，过于局限学生的思维，比较死板。目前大多数学校所使用的仿真模拟软件还有一个缺陷：由于各种原因，使得软件的使用周期都比较长，一般的升级基本上也只是技术层面的补缺，因而软件落后现有应用的情