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政治理论课教学改革创新与实践 　　【摘 要】政治理论课教学改革必须在教学内容体系上，以教材基本观点为主线，及时添加党的创新理论最新成果，按照“精”、“新”和“管用”的原则，优化教学体系；在教学方法上，积极探索集合团队式教学、研究互动式教学、案例情景式教学、立体三维式教学和实践考察式教学方法；在教学考核上，改革相对单一的考核方式，积极推行和完善多元化的考试制度。 　　【关键词】两课教学 教学改革 方法创新 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0087－02 　　 　　高校政治理论课教学改革是一个系统工程，涉及面广，需要解决许多复杂的、动态的、相互联动性的问题。要想取得政治理论课教学改革的突破性进展，必须大胆冲破传统教学模式的?O篱，彻底走出“一个课堂、一名教师、一套讲法、一张考卷”的腐朽怪圈，改变学生“上课记笔记、考前背笔记、考后扔笔记、结果全忘记”的恶性循环，积极开展教学方式方法创新，使政治理论课教学真正进入学员头脑，变成他们所能理解、乐于接受的科学理论。 　　一、教学内容体系改革 　　政治理论课教学属于意识形态的范畴，不是永恒不变的，它必须具有鲜明的时代感和现实的针对性，才能顺应时代发展要求和学员思想成长的需要。由于政治理论课统编教材的滞后性和教材内容的重复性，必须不断地进行内容上的更新和体系上的调整，才能发挥其应有的作用。 　　1．改内容陈旧为与时俱进，使教学内容常讲常新。 　　政治理论课统编教材的滞后性，决定了政治理论课教学改革必须密切联系当前改革发展的实际，不断充实和完善教学内容。既要重视各门课程的系统性和完整性，也要重视教学内容的时代性和针对性。五门主干课程要把马克思主义与中国实际相结合的最新重大理论成果及时充实到教学内容中；要把对当今社会的重大现实问题和热点问题的解答充实到教学内容中去；要把理论界、学术界研究的最新成果充实到教学内容中去。 　　2．改体系重叠为优化组合，使教学体系科学合理。 　　政治理论课统编教材内容上的重复性，决定了政治理论课教学改革必须根据“精”、“新”和“管用”的原则，将五门主干课程内容优化组合。将同一内容多处重复的教材进行“合并重复、删减次要、增添有用”。有些理论可在课堂教学中完成；有些内容可由教师给出相应的课题，由学生自主选择，自己课后完成；有些内容则可安排校内、校外实践完成。 　　二、教学方式方法改革 　　政治理论课教学实践中表现出来的主要问题，从本质上来说是一种单向性的思想交流方式，缺乏教学双向互动的过程，只是单纯通过语言媒介进行理论灌输而不是让学员直接去感受、体验和实践。因此，政治理论课教学必须进行授课方式方法改革，增强教学的针对性和有效性。 　　1．改一人授课为集合团队式教学，提高授课质量。 　　根据政治理论课教学内容多、教学时间长的特点，把同一门课的教员分成若干个团队，依据教材章节内容，将重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析，进行系统的、有针对性的专题教学。每个教学团队至少有一名高职人员主讲，同时安排课堂主管讲师和助教分别承担课程的组织和教学辅导等任务。虽然一个教员可以从头到尾把一门课讲下来，但组成教学团队更能形成集体攻坚的合力。以团队的方式组织教学管理，减少了教员上课内容，增加了教员备课时间，提高了每一讲的含金量。另外，对学员来说一门课程能够听到该专业所有高职教员的授课，这是一人从头讲到尾的授课方式无法比拟的，对学员来讲受益最大。 　　2．改照本宣科为研究互动式教学，激发思辨热情。 　　政治理论课教学要从照本宣科的方式向研究互动式教学转变。要彻底转变教员“满堂灌”、“独角戏”的授课方式，要把教员对教学内容中的重点、难点和热点问题的研究成果引入教学，开展发现式教学和研究互动式教学，实现教学内容与理论研究的良性循环。在研究互动式教学中，首先要有问题意识。要以部队和社会表现突出的热点和疑点问题为切入点。其次要有主体意识。教员和学生是平等的，教员要尊重学生的想法，通过讨论达成共识。再次，要有拓展延伸意识。课不能讲得太满，要给学生留足思考的空间。此外，要有研究意识。研究热点、难点问题，指导学员参与教学，为学员营造一个宽松、活跃的课堂氛围，形成课上课下的良性互动，激活学生思维灵性。 　　3．改注入填鸭为案例情景式教学，增强应用价值。 　　要改变注入填鸭式教学，积极开展以案说理，以理解案，理案结合的案例情景式教学。案例情景式教学法具有形象、生动、可信度高、可操作性强的特点。能使学员获得丰富的感性材料，引起学员的学习兴趣，激发学员的思维。学员能在轻松、愉快的气氛中学习掌握理论知识。在案例情景式教学中，首先要注意选择案