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本科生助研浅探 　　摘 要： 本科生培养是高等教育的重要基础，也是培养国家创新型人才的重要手段，众多国内外高校对本科生的科研训练愈加重视。本文阐述了大学本科生助研的重要性，对相关科研训练的实施和具体实践做了分析，旨在为高校科研人才培养体系的完善提供理论支持。 　　关键词： 本科生培养 助研 科研训练 　　一、引言 　　本科教育是高等教育的主体和基础，保障并提高本科教育质量是创建和办好大学的基础和前提[1]。目前某些高校对于本科生教学非常重视，而对本科生的科研训练较忽视。本科生一般在校期间有很多实践机会，但绝大多数都是其过程基本设定好的课程实验或者课程设计，而创新和探索性实践机会很少[2]。但对很多研究型大学来说，办学的宗旨和优势点在于其科研和师资力量的强大，因此坚持“教学与科研相结合”，让学生在本科阶段就可以提前进入科研领域，对于研究型大学加强本科教育、提高学生综合素质及创新能力至关重要[1]。同时通过本科科研能力的锻炼，使学生提前接触科学研究的专业环节，对其正确掌握获取知识的方法，培养勇于探索钻研的学习精神及面对未来各方面挑战的能力都有巨大的帮助。 　　因此，当前必须加大力度将本科生的科研训练纳入教学活动，为优秀本科生实施正确引导，积极为其创造良好的条件，将理论知识学习和科研实践结合起来，通过切实的科研训练为国家培养迎接未来挑战的创新型人才。 　　二、本科生助研的意义和作用 　　（一）促进学生对知识的深层次领悟 　　通常大学本科生在四年的学习中感触最深的就是上课，课程虽然安排得很多，学分也修了不少，但是不知道为什么而学，学以后有什么用，往往陷入越学越迷茫的境地。有的课程中即使安排相应的实践环节，基本上也只是一种形式，同时缺乏高水平专业导师和团队的指导，因此造成很多学生在本科阶段对科研接触基本为零。这种教学和科研的分离对学生今后的发展非常不利，因此本科生助研的引入可以改善这种局面[3]。以我科研经历为例，某些本科生助研进入我所在的课题组之后，通过野外实地勘测、采样，实验室全程参与各项指标测试，并参加课题组例行的学术讨论会，加深之前对课本上理论知识的理解，也更了解自己知识结构的不足，在征求课题组导师意见之后主动自学相关延伸学科的知识和理论，拓宽学术视野，并提高自学能力。 　　（二）促进了科研与教学的融合 　　对我来说，本科生助研有助于教学相长，推进自身科研工作，并且可以从中选取学术素养较好的学生继续攻读本课题组硕士，缩短培养周期。对学生而言，更大有益处，在接受过系统的科研培训后，相比其他没有助研的本科生，在掌握科技文献检索与阅读、项目交流、提交报告等方面，有质的飞跃。同时有过科研经历之后，在接受课堂教学时，学生可以提出更多的问题与教师交流，反过来有助于教师随时调整教学范围和侧重点，而不像过去一样只是照本宣科。此外，本科生助研加深了导师和学生之间的了解，学生可以更好地感受到导师的学术风格和治学态度，以这种传帮带的方式促进学生对自己更严格要求，真正实现科研和教学的融合。 　　（三）促进创新型科研人才的培养 　　本科助研的最终目的是培养学生的创新能力和探索精神，并在科研小组中锻炼团队合作能力，其对挖掘学生潜能，提高综合素质有关键作用。在助研过程中学生的科研能力得到提升，会使他们更顺利地进入研究生阶段学习，避免很多没有经过助研的硕士生在攻读学位初期手足无措的局面。即使不深造，走上相关领域的工作岗位后，也会发觉在助研过程中所学到的很多科研技能会有用武之地。同时，有些优秀的本科生在助研时能够发表论文、申请专利及其他相关成果，更可为其更高平台深造奠定坚实的基础。以本课题组为例，环境工程专业的两名本科生从大三开始全程参与课题组的各项科研活动，大四时就分别发表CSCD核心各一篇，毕业后顺利留在课题组继续攻读本校硕士，两年内陆续发表CSCD核心文章三篇，EI检索一篇，并在本科已参与课题的基础上加以延伸，迅速完成硕士论文的撰写，硕士第三年经课题组其他导师推荐确定去韩国继续攻读博士学位。在别的学生忙于写论文、找工作时，已经开始博士期间课题的前期准备工作。课题组今后还将采取这种模式加快培养适应未来需要的创新型科研人才。 　　三、本科生助研的具体实现 　　（一）学校课程开设模式的改革 　　打破常规的课程开设模式，从大一开始就应该开设相关专业性较强的课程，而不是全部基础型课程的学习，同时向极重视本科科研素质培养的国外高校学习，积极开展研究型课程，从而培养学生的创新思维。如美国加州大学伯克利分校本科课程计划中有五门特别研究课程，学生可以通过参与科研获得本科毕业总学分16的学分[4]。目前我国高校课程开设体系还是较落后，学生自主选择的余地很小，同时对学生如何正确选课的引导显得不足，导致学生在选课时凭自身想象或参照学生的选择进行