中学语文课堂教学亮点及需要重视问题.docVIP

中学语文课堂教学亮点及需要重视问题 　　【摘 要】本文提出当前中学语文课堂教学的亮点是普遍重视学生的品读感受和情感体验，突出学生学习的主体地位，课堂教学模式丰富多彩；但仍需要重视引导学生对文本进行研读、强化语文课“语文”味、注重课堂教学实效性等问题的观点 【关键词】中学语文 课堂教学 亮点 问题 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0106-02 一、当前中学语文课堂教学的亮点 （一）学生的品读感受、情感体验受到重视 反复诵读品味是学好语文、提高语文素养的好方法，可以让学生直接感受、体验和领悟文本中所蕴含的情感，形成自己独特的个性阅读体验，也可以增强他们的语言感悟能力，丰富他们的思想情感 不过一些语文教师教学时急功近利，在课堂上往往只注重琐碎的分析、机械的训练，忽视了学生对文本的诵读品味，这种教学方式容易导致语文课堂枯燥化，使学生产生厌学情绪。《语文课程标准》建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解 近几年，中学语文课堂教学方式的最大转变就是越来越重视学生的诵读品味。例如，柳州市的玉珊老师在教学《鼎湖山听泉》一文时，采用的主要教学方式就是引导学生反复地诵读品味课文：先让学生听多媒体录音示范朗读，初步感知文本；再通过自由朗读、个体展示朗读、全班齐声朗读、相互点评朗读的方式，引导学生逐步深入感受、体验文章的情感，最后再引导学生品读玩味文章中清新优美、富有哲理性的语句，体会作者倾听大自然的感受，领悟文章语言之美和大自然之美。这节语文课，玉珊老师以学生对文本的自主品读代替了教师的讲解分析。通过品读，引导学生感受、体验和领悟文本，想象文本中描绘的优美画面，让学生真切地体会到文本品读的美妙感受 （二）“学生学习的主体地位”的教学理念得以突出体现 《语文课程标准》倡导的“以学生为学习主体”的教学理念，近几年在语文课堂教学中已经得到明显体现，学生成为学习的参与者、实践者，教师在课堂教学中，不再只考虑“教”的问题，还考虑学生“学”的积极性问题。在课堂教学中，“学生学习的主体地位”的教学理念主要体现在以下几方面 1.教师尊重学生的个性阅读体验 在当前语文教学课堂中，教师经常设置这样几个问题：你最喜欢课文中的哪些语句？哪个段落？哪个场景？哪个人物？为什么？然后让学生自主阅读，各抒己见。教师对这些问题没有给定唯一的答案，只要学生答出自己喜欢的语句、段落、场景、人物，并能说明理由即给予肯定。这种开放性的教学方式，尊重了学生的个性体验，放飞了学生的思维，使学生体验到学习的快乐，也给课堂教学增添了活力 2.教师交还给学生的课堂时间明显增加 在近几年语文课堂教学中，已很少看到语文教师在满堂讲、满堂灌了，多数教师在上课时会留出一定的时间让学生进行预习、阅读、思考、讨论、交流等。有的学校甚至量化规定教师讲课的时间，如山东省杜郎口中学的“10+35”教学模式，就规定教师最多只能讲 10 分钟，剩下的 35 分钟留给学生进行预习、展示、反馈。把课堂时间交给学生，从时间上保证了学生学习的主体地位，让学生能够真正参与到课堂教学中来，从而充分发挥了学生学习的主观能动性 3.学生参与课堂教学的形式多样化 近几年，一些优秀的教师在语文课堂教学中，不仅引导学生通过听、说、读、写等传统的形式参与课堂学习，还引导学生通过讨论、互评、表演、辩论、歌唱、小组竞赛、小组展示等丰富多彩的形式参与课堂学习。这样丰富多样的参与学习形式，让学生在创作、拓展、交流、合作中，学习的积极性得到最大程度地调动，不但有助于学生思维的碰撞，迸发出创造性的火花，也有助于学生的聪明才智得到充分发挥，个性得到张扬 （三）课堂教学模式丰富多彩 恰当的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。近几年，多数教师能够按照新课改的教学理念根据不同的课型采用不同的教学模式：讲读课通常按照“导入―整体感知―自主阅读―品味感悟―探究学习”的步骤实施教学，自读课一般按照“引导―自学―练习―小结”的模式教学，文言文教学一般按照“读背―感知―翻译―议析―训练”的步骤进行，综合性学习课一般按照“导读―导编―导演―导评”的步骤进行。除这些普遍采用的教学模式，还有一些教师大胆采用了教学改革先进地区的教学模式进行教学，其中有江苏省洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，山东省杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，还有“质疑―自读―解疑―归纳―扩展”“导―学―议―评―练”等教学模式。这些教学模式虽各具特色，但都是以学生为本，尊重学生的学习主体地位，能够更好地引导学生学会学习、善于学习，培养学生的学习发展能力 二、当前中学语文课堂教