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例析数学模型在高中生物教学中应用 　　【摘 要】本文阐述生物数学模型的概念，并举例分析高中生物教学中常见的几种数学模型，教师如能在教学过程中注意引导学生运用数学思维来思考生物问题，对于培养学生的洞察力、综合能力有重要意义 【关键词】高中生物 数学建模 理科思维 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0093-02 笔者在多年的从教经历中发现，不少理科生甚至到了高考复习阶段，对生物这门学科的复习仍然采取文科的学习方法，认为只要会背、会记、会理解就可以了，更想当然地认为考试题目也不会难，只要能把课本看懂即可。其实并非如此，高中生物所涉及的知识面非常广，单纯的死记硬背并不能真正学懂生物，所以学习生物必须采用理科的思维方式，甚至是跨学科的思维方式，这就要求高中生物授课教师在教学过程中教会学生运用理科思维来学习，比如运用观察、实验与调查的方法，运用系统分析的方法，以及运用数学模型的方法等几种科学研究方法进行探究。下面本文将分析几种数学模型在高中生物教学中的应用 一、生物数学模型概念 在生物教学中运用数学模型之前，我们首先要理解什么是数学模型。广义上说，数学模型就是运用数理逻辑和数学语言建构的科学或工程的模型，也就是说，运用数学语言对复杂事物以一种简单的方法去描述。在生物学的研究中，我们通常会采用数学模型来分析问题，因为数学模型能够将生物学的现象或概念“翻译”成数学关系，再通过数学的符号或方程式来表达和计算。在高中的生物教学中，教师有意识地引导学生利用数学模型来解决生物问题，有利于培养学生的理性思维，提高学生解决问题的能力，并深化对生物学的理解 二、例析数学模型在生物教学中的应用 一般来说，在生物教学的过程中，经常被运用的数学模型有：集合模型、函数模型、概率模型、排列组合模型等，下面将对这几类模型在生物教学中的应用逐一分析 （一）集合模型。在教学过程中，笔者发现，不少生物学概念有的内涵相似，有的外延交叉，学生非常容易在这些概念上混淆，那么在运用概念时就容易选错，降低解题的正确率。因此教师可以在总结课时，利用数学模型中的集合模型帮助学生梳理这些内涵相似，外延交叉的概念 一般来说集合模型有独立型、包含型、重合型、重叠型等四种类型。教师可以根据图示帮助学生理解这几种集合模型 （二）函数模型。在生物学中，有很多数量关系都具有非常典型的函数关系。如下面这道例题―― 某个 DNA 片段由 500 对碱基组成，A+T 占碱基总数的34%，若该 DNA 片段连续复制 3 次，那么在第三次复制时，共需多少个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子？ 这道题其实有一个陷阱，题干中所提到的 DNA 连续复制了 3 次，但是问题问的是第三次复制时，那么也就是说，在第二次复制结束后，需要多少个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子 这道题可以这样分析，A+T 占碱基总数的 34%，则 C+G占碱基总数的 66%，C+G 的个数就为 1000×66%=660，胞嘧啶脱氧核苷酸的个数为 330。若该 DNA 片段复制 2 次，共形成 4 个 DNA 片段，其中新合成的是 3 个，因此共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子为 330×3=990。但是如果用函数的方法来分析这道题又会如何呢？首先我们要明确，DNA 分子复制所需要的原料可以描述成这样的方程：y=（2n-1）x。其中，n 表示的是 DNA 复制的次数，x 表示的是每个 DNA 分子中碱基的个数。把函数表达式整理出来后，我们再来分析题目，题干中已知 DNA 片段复制 2 次，那么共有碱基 500×2=1000。已知A+T=34%，那么 A+C=50%，所以 A=17%，C=33%，据此算出 C 的个数为 1000×33%=330，然后将所得数据带入方程得 y=（22-1）×330=990 如果教师在教学到相关内容时，有意识培养学生运用函数模型总结计算公式，那么在解题时学生就不会花费太多力气去一步步列式运算，有利于提高解题效率 （三）概率模型。概率计算就算在数学科当中，也有不少同学感到为难，它涉及了相加、相乘的原理，数据往往较为庞大复杂，但是概率的运用十分广泛，在生物学中常常会运用概率模型计算某些题目。如遗传概率的运算等，如果能够充分结合数学中的概率来计算遗传的机率，很多难题都会变得很简单。下面以一道题为例分析概率模型的构建―― 一对夫妻肤色均正常，但是他们生下了一个白化女儿，他们再生一个白化男孩的概率是多少？生一个男孩白化的概率又是多少？ 通过学习，学生已经了解白化病是一种常染色体隐性遗传病，教师可以引导学生分析提干中的已知条件，包括隐含的已知条件。从题目可知，这对夫妻的肤色是正常的，但是他们生下了一个白化女