人权教育的理论与实务研究 研究报告.docVIP

人 权 教 育 的 理 论 与 实 务 研 究 文卫勇 南昌大学 2010.6 大学生人权意识与人权教育调查报告 课题组负责人：文卫勇 南昌大学公共管理学系 副教授 课题组成员：陈小军 南昌大学公共管理学系 讲师 尹利民 南昌大学公共管理学系 副教授 舒琪琳 江西公安专科学校 副教授 谢芳青 江西赣县中学 中教特级 张朝霞 南昌工程学院人文社科系 副教授 内容提要 人权教育是一项传播人权知识，教授保障人权的技能，树立人权价值观的系统、长期的工程，是观念上人权转化为现实人权的桥梁。中国大陆的人权教育尚在启动阶段，对大学生进行人权教育是整个国民人权教育的重中之重，为了更好地推动大学生人权教育，本研究以抽样调查方法对南昌大学在校本科生的人权意识和人权教育状况进行描述，并对如此现状尝试进行分析。通过调研本研究发现：（1）当代大学生对人权问题较为关注，他们对人权表现出较强的兴趣。（2）当代大学生已经具备一定的人权知识，但对人权的认知还不够深入。（3）大学生对人权问题的态度积极、良好。（4）当代大学生的人权观念存在矛盾之处，当遇到具体的情景时，他们的人权判断发生混乱。（5）不同变量对大学生的人权意识影响不大。（6）大学应该开设人权方面的课程和讲座，但不宜强制学生学习。 关键词：人权意识 大学生 人权教育 策略 目 录 前言 1 一、研究背景 1 二、研究意义 1 三、调查方法与过程 2 第一章 调查数据分析 2 第一节 调查对象的基本情况 2 第二节 对人权的认知 3 一、关于人权基本知识的认知 4 二、有关第一代人权的认识 4 三、有关个人与集体关系的认识 8 四、有关第二代人权的认识 9 五、对国际公约的了解 11 第三节 对人权的看法 12 第四节 对人权教育的看法 14 第三章 结论 15 第四章 策略建议 16 一、明确人权教育在学校中的地位，在大学中开设人权课程 16 二、在教材中加入人权教育的内容 16 三、在教师队伍中进行培训，提高教师的人权意识 17 四、规范已有的学校管理制度，营造良好的校园人权教育环境 18 参考文献 19 附录 20 前言 一、研究背景 所谓人权，是指在一定的社会历史条件下每个人按其本质和尊严享有或应该享有的基本权利，也就是人人自由、平等地生存和发展的权利，或者说，就是人人基于生存和发展所必需的自由、平等权利。 人权问题是当今世界广泛关注的话题，各国纷纷通过立法等方式将人权理念写入宪法、法律。中国也同样如此，尊重和保障人权是中国共产党和中国政府长期追求并为之奋斗的理想和目标，是新时期新阶段党和政府执政兴国和全面建设小康社会的重要理念，是建设社会主义和谐社会的重要内容。中华人民共和国成立50多年来，中国政府和人民为促进人权和基本自由做出了不懈的努力，取得了举世瞩目的成就。自1980年起，中国政府先后签署、批准并加入了十余个国际人权公约，其中包括《日内瓦红十字公约》、《消除对妇女一切形式歧视公约》、《儿童权利公约》、《经济、社会和文化权利国际公约》等。2004年，“国家尊重和保障人权”被庄严载入宪法，成为中国人权发展的新的里程碑。中国人民的人权意识不断得到增强。 当代大学生，是振兴民族的希望，他们的人权意识的强弱将直接或间接地影响中国未来社会的发展。他们的人权意识现状怎样呢？他们所了解人权知识程度有多少呢？他们的人权倾向又怎样呢？带着这些疑问，我们进行了这次调查。 二、研究意义 目前，关于大学生人权方面的调查还比较少，但是大学生的人权意识却对社会的发展有着很深的影响。我们想通过这次调查，进一步了解大学生的人权意识状况，并在此基础上，力求达到以下目标： 1．增强大学生的人权意识，使他们更积极地参与到有关人权的活动中来，促进中国人权事业的发展。 2．引起有关部门的关注，加强我国人权教育，全面推动我国大学人权教育事业的健康发展。 3．在构建社会主义和谐社会的进程中，进一步完善我国法治化的建设。 三、调查方法与过程 本次问卷调查面向南昌大学2003-2006级在校本科学生，采用分层、多阶段和概率比例系统方法选取调查对象，调查对象基本上涉及全校所有学院。共计发放问卷850份，收回822份，回收率为96.7%。其中有效问卷808份。 本次调查采用自填式问卷，由封闭式问题和开放式问题组成。封闭式问题除被调查人基本资料外主要包括两部分，即对人权的认知（共19题）和对人权的看法（共13题），涉及个人基本政治、经济、文化等权利，有的结合时政或案例，有的设置情景，也包括关于人权的基本知识。其中部分问题参考了国内外相关资料，并结合中国实际情况，进行了相关调整。开放式问题一个，即“您对人权教育推广的建议与意见”。 全部问卷收回后，由指导老师及全体成员核实后，对有效问卷进行正式编码，然后