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信息技术教学中学生综合应用能力培养 　　（靖远县双龙镇教育管理中心 甘肃 白银 730613） 摘 要：开展信息技术教育是培养学生创新能力和动手实践能力的良好途径。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。本文谈谈新课改下信息技术教学中学生综合应用能力的培养 关键词：信息技术；学习兴趣；??新能力 信息技术课既是一门工具性课程，也是一门技能性课程，不仅要让学生具备基本的信息素养，掌握基本操作技能，还要让学生充分了解信息技术在现代社会的普遍应用，激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生的信息技术应用能力，培养学生的创新意识和创造能力 一、积极更新教学内容，创造性地使用教材 （一）认真钻研教材，研究学生 认真钻研教材是创造性地使用教材的基础和前提。教材体现了新课改的理念，只有我们课前认真钻研教材，才能真正感悟和领会教材的基本精神和编写意图，把握教材提供的教学活动的线索，渗透的思想、方法和科学内涵，体会教材中蕴含的教学理念。同时我们要研究学生，研究他们的兴趣爱好和已有的知识经验，研究以哪种方式授课学生更容易理解，乐于接受 （二）将教材用好、用活、用实 信息技术发展迅速，更新较快。教学中结合学生实际和教学需要，基于教材又不完全拘泥于教材，针对教材的不足进行适当改进和补充，积极更新教学内容，使信息技术教学体现出先进性、实效性和应用性。活化教材，通过改变教材的呈现方式、学习方式等方法，让静止的、抽象的、死板的教学内容活泼生动，增强教学感染力和吸引力。使教材更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学有效性 二、开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力 计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作。开展小组学习、小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己的作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系 三、精讲多练，提高学生的创新能力 培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种氛围下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力 四、鼓励自主实践，提高学生的创新能力 教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。所以教师要从学生的学习规律出发，根据教学内容，确定好学生自主学习的内容、形式、方法等。例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，学生可根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容，加深对问题的了解。如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地