单元三矫正.docVIP

课 时 备 课 周次 第 课时 累计 课时 年 月 日 课题 角的初步认识 过关矫正 课型 矫正 教学 设想 1、教学目标： 1、 分析测试结果，让学生明确自己的努力方向。 2、通过自我矫正和相互矫正，对乘法知识进行查缺补漏。 3、通过变式教学和平行性测试，进一步熟练运用乘法口诀解决实际问题。 2、重点难点： 角的认识 3、教学方法： 讲解试卷适当拓展，落实培优辅差。 师 生 活 动 补充内容 一、不能正确理解题意。 目前考试都是学生自己读题，有的学生连题意都没明白就匆匆下笔。 例如第2题填空题第（2）小题，考试前一天上复习课时我把这道题出在PPT上重点讲解过，考试前两分钟又一次讲过，但是考试时还是有很多同学把“一副”理解为“一个”，检验一个角是不是直角应该是用“三角尺上的直角”，而不是简单理解为“三角尺”。这充分说明有的同学听讲不专心，有的同学则是 1． 师 生 活 动 补充内容 太自负了。 第7题画一画第（2）小题，在点子图上画三个大小不同并且都比直角小的角（从给出的边画起），再把它们按从小到大的顺序排列起来。五个要求缺一不可。 第9题是学生失分最多的题目。考试时我已提示过，要求有三个，在括号中填出每个图形一共有几个角；把所有的直角用直角符号表示出来；用笔描出比直角小的角（考试时已提醒过，描出角的顶点和两条边）。三个要求刚好都是9个小点，每个点1分，共27分。漏一个或错一个都会扣一分，有的学生损失惨重。这说明对题意的理解和听老师的提示非常重要。 二、作图不规范。 尽管上课时一直在强调作图的规范性，但是在实际操作中学生还是会出现比较多的问题，说明在平时训练中（尤其是自主作业中）要规范作图方法。问题表现在画好一个角之后忘记标上圆弧，直角忘记作出直角符号。第7题画一画的第（4）小题，用三角尺添上一条线，画出直角，少数学生没有利用三角尺的直角画直角，而是直接画一条线，导致作出来的根本不是直角。 三、对于知识点的理解仅限于应付最常规的题型，不能举一反三。 对于一部分孩子来说，如果只是单纯的要求画一个直角，或画一个比. 2. 师 生 活 动 补充内容 直角小的或大的角，还能应付，一旦题目变式就会束手无策。例如第7题第（3）小题，从给出的点画起，画出直角。明明给了两个点，就应该画两个直角，而且这两个点就是要画的两个角的顶点，但是有的学生只画一个角，或者把角的顶点随意改变，有的学生甚至画出了长方形。其实类似的题型在练习课和复习课上已经练习过，换汤不换药而已。 四、试卷做完后不认真检查，这是最大的的问题。 低段的孩子最容易盲目自信，这在部分孩子身上体现得淋漓尽致。这部分孩子都以为做过的题目都是正确的，不能静下心来认真检查，即使在在老师的严格要求下检查，心也是浮躁的，只是装装样子而已，效果可想而知。 五、巩固练习 一、仔细思考，认真填写。 1.把一个角内画三条直线，现在总共有（ ）个角。 2、一个角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。 3、一把三角板有（ ）个角，其中直角有（ ）个。 二、我是小法官。（对的打“√”，错的打“×”。） 1、直角不是角。 （ ） 2、一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ） 3、角的大小与边的长短没有关系。 （ ） 3. 师 生 活 动 补充内容 4、角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。（ ） 5、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。 （ ） 6、直角是角中最大的角。 （ ） 7、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（ ） 8、角有3个顶点和3条边。 （ ） 9、直角没有顶点。 （ ） 10、扇子有3个角。 （ ） 板书 设计 教学 反思 1．帮助孩子建立自信，保持对学习的兴趣。 2．目前的考试难度和书本上的习题难度相差很多，要形成技能、提升能力， 3．自主作业的选择要有针对性，哪方面弱就多做这一块，程度好的孩子多做思维训练题（与学习内容同步的题目，不仅仅是单纯的奥数题），做到见多识广。 年级组或备课组长意见 4.