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利用数学习题教学提高学生自主解题能力 　　【摘 要】本文从高中数学习题教学现状及存在的问题入手，分析习题教学中影响教学质量的主要因素，同时，对教师在习题教学中指导学生自主解题提出了四个原则，最后提出改进高中数学习题教学的五个步骤 【关键词】高中数学 习题教学 自主解题 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0151-02 习题教学是数学教学的一个重要组成部分，是提高教学质量的重要途径之一。新课改实施以来，传统的授课方式有了新的转变，相较之下，习题课的教学方式还停留在传统滞后的阶段：教师在上完新课后布置大量的课后作业，学生被题海包围，整天忙于完成教师布置的海量作业，这导致学生在学习上缺乏自主性、主动性，学习效率低下，效果不佳。究竟是什么原因导致习题教学的滞后性？教师又将如何做好习题教学？笔者将以多年的从教经验出发，对这些问题提出有效的解决策略 一、习题教学问题分析 对于教师来说，习题教学理念过于陈旧。新课改实施以来，片面注重教学方式、教学内容等方面的改革，而习题教学却没有采用新课改的理念进行设计、教学，传统的习题教学弊端主要体现在：（1）教师的教学仍然以知识灌输为主，学生缺乏足够的思考时间；（2）教师对习题教学的随意性大，没有精选习题，这导致教师布置的习题数量虽多却不够典型，缺乏代表性，没有科学使用配套资料、活页作业；（3）教师过于强调解答技巧，缺乏对习题的通法指导，为讲题而讲题的现象十分突出；（4）习题课教学方式单一，以“教师布置―学生练习―教师讲解―学生听解析”这一传统的流程为主，这个流程缺乏教师对学生自主解题的指导，导致学生自主学习能力下降，学习效果不佳 对于学生来说，高中阶段的数学越来越复杂，数学题也越来越难做，尤其是对数学基础不够扎实的学生来说，综合性较强的题目更是难上加难。因此传统的习题教学对提高学生的自主学习能力并无大的作用，具体表现在：一方面，教师上新课时，手把手教例题解答，学生会有一种已经掌握了该知识点的错觉，一旦独立去解题，又感觉什么都不会；另一方面，教师在习题课上，讲过的题目，大多数学生当下都表示会做，可一旦遇到“换汤不换药”的新题目时，大多数学生也只能“望题兴叹”了 究其原因，主要是教师在习题课教学中只注重?v解解题过程和答案，忽略了引导学生理解解题思路的形成过程，没有让学生关注解题背后蕴含的数学思想以及解题方法，学生自主解题的能力没有得到培养，学生被动应付教师布置的习题任务，故而学生做题大多停留在简单模仿的层面上，造成了学生“只知其然，而不知其所以然”的现象 二、教师指导学生自主学习的四大原则 首先是自主性原则。以往的习题教学教师包办太多，怕学生不懂，但结果恰恰相反。因此，学生自主解题应由老师精选有一定覆盖面和代表性的习题供学生选择，学生自主选题，自主解题。由于学生自己所选习题符合他们的数学认知水平，这也更有利于培养学生的数学兴趣 其次，适度指导原则。学生自主学习解题不等于教师放手不管，初期，老师的指导尤为重要，尤其是对自主学习有困难的学生。老师适度、适时、有针对性的指导，如加强解题思想方法的指导等，能给学生指明解题的方向 再次，个性化原则。虽是同一个班的学生，但每一个学生的数学认知水平、基础知识、基本技能都有差异，因此，对每一个学生自主学习解题的要求应有所不同。针对数学基础比较薄弱的学生，首先从难度系数较小的基础题开始，按自主解题的步骤实施，尤其是自主审题及回头看这两个步骤，教师应给予适当帮助和指导；而对于数学基础比较好的学生，教师则要求他们以综合题为主，更多是站在思想方法的高度去看解题过程 最后，循序渐进原则。学习方式的变革不可能一蹴而就，自主学习解题也是从点到面、由局部到全面进行变革。笔者首先试点让学生按实施步骤，每天自主学习两三道题，及时反馈实施过程中遇到的问题，教师及时进行处理。当学生逐步适应自主解题的步骤以后，教师再精选更多的习题供学生自主选择，直至全部都按这一模式去做，持之以恒，逐步形成一种习惯 三、改进习题教学的策略 高中习题课教学存在以上的这些问题，已经成为制约教学质量提高的一大障碍，习题课的教学模式亟待改革，为此，笔者在多年的教学实践中，经过积极探索，归纳了提高习题教学效率的一些方法。其基本做法可分为五个步骤： 步骤一：指导学生自主审题。习题课的目的是为了提高学生的解题能力，最终提升学生的自主学习能力。因此，教师的习题教学第一步是要指导学生自主审题，提高其自主审题的能力，让学生学会自主剖析题目，使习题的条件进一步明朗、清晰 笔者在指导学生自主审题时，从三个方面进行指导：首先，让学生在拿到题目后学会用“粗读”“精读”“重读”的步骤来审题。如果题目简单，学生通