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反思性教学在高中英语课堂中应用 　　【摘要】反思性教学是教师不断通过自我反思，对自身的教学方法、模式进行重构，并形成适合学生实际情况的教学方法的过程。有效地将反思性教学应用到高中英语课堂中，不仅有利于提升教师的专业水平和职业素养，同时有利于提高学生对英语学习的兴趣和积极性。使“教与学”相结合，促进师生共同提高，提升高中英语教学质量 【关键词】高中英语 反思性教学 课堂应用 前言 新课改前，我国的高中英语教学普遍以应试为主。教师教学方法守旧，学生学习缺乏积极性和主观能动性，只是机械式地记忆和背诵，教学上易出现“重理论，轻实践”的现象。实现反思性教学，能从根本上解决该问题 一、反思性教学的涵义 反思性教学，是指教育者通过对教学过程的回顾，对此进行再分析和再判断，进而探索合理的教学方案的过程。反思的过程是十分严谨而慎重的。换言之，反思性教学指的是教师在“教学-反思”中往复循环中，主动发现问题，听取他人意见，提升专业素养，从而实现提升高中英语教学质量的目的 二、反思性教学的条件 1.实现条件应具备的原则。（1）坚持反思性教学的及时性原则。反思性教学是教师主动提升自我教学素养的行为，坚持反思性教学及时性原则，将反思性教学作为指导其教学的思维常态。（2）坚持反思性教学的互动性原则。反思性教学不是单向的，是教师与教师之间，教师与学生之间的交互行为。例如，以往的词汇教学中，大多数教师只是朗读词汇并解释词义，学生进行机械地跟读和死记硬背，并没有对词汇的构成方式加以分析，引导学生使用正确的记忆方法。这就形成了教师只“教”，学生只“学”的尴尬境地。教师要正确认识教师与学生之间的关系，坚持以学生为核心，发挥教师对其有指导作用，通过与学生的互动，建立学生对英语学习的浓厚兴趣。（3） 坚持在教学中反思，在反思中教学的原则。反思性教学并非完美无缺，仍需要教师在英语课堂中的反复实践对其加以修正和改进。教师要营造良好的学习环境，进一步探究反思的方法和策略，达到指导实际教学的目的 2.反思性教学的内因和外因。新课改实施的外在因素和教师自身职业发展的内在要求，要求我们必须进行反思性教学 新课改倡导“为了学生的一切”，从根本上要求我们必须摒弃应试教育，重视素质教育，加强教师与学生之间的互动，深入了解学生特点，真正做到因材施教，进行教学的全面创新和改革 三、反思性教学在高中英语课堂中的应用 反思性教学是对教学内容和教学方法的共同反思，并将反思性教学贯穿于整个教学活动中。下面以译林版牛津高中英语模块三中的Unit 2 中的Reading―English and its history一课为例（以下简称English and its history），探讨英语教学中反思的具体内容和方法 1.英语教学反思的内容。英语教学中的反思性教学应该是课前、课中、课后持续进行的 课前反思是基于教学经验的，主要针对教学目标和教学内容进行反思。English and its history是一篇介绍英语发展史的文章，属于历史类的文章而且长难句较多，这就增加了学生对课文理解的难度。那么通过怎么样的方法能帮助学生更快的掌握阅读技巧？什么样的方式可以加深?W生对于重点词汇和语法的记忆？怎么样能够更好的去分析理解这些长难句？这些都是教师需要在课前进行反思的内容。通过反思确定适合教学目标的教学方案。例如可以通过学生分享自己从小学英语的一些感受，或者发表自己对英语发展及重要性的看法引导学生进入文章作者的视角来理解英语的发展历程；以一些古英语和现代英语的对比让学生体会一下英语的发展甚至可以让学生去赏析一些使用了古英语的诗歌例如A Red Red Rose.这样学生就会克服对文章理解的畏难心情 课堂中的教学反思是自主及时的，是与学生互动中产生的。在分段讲解时，学生对“Middle English is the name given to the English used from around the 12th to the 15th centuries.”一句中的过去分词作定语的用法产生疑问时，就可以给学生多呈现一些这样的用法例句来帮助学生理解，再让学生多做几组练习来加强学生的理解。通过学生的随堂表现及时进行反思，可以使教师及时调整课堂教学的侧重点，增强教师对学生情绪的捕捉能力及课堂掌控能力 课后反思是对教学活动的整体回顾，教师可以反思自己的教学方法、教学行为是否恰当，教学目的是否达到。例如教师可以反思学生对English and its history一课中语法的难点，词汇记忆方法掌握与否，应用是否到位等，以此为下次教学及课前反思积累经验，优化教学方案 2.反思性教学的方法。实现反思性教学需要具体的方法和策略，可以通过教学日志、