纲要与数学课程标准学习提纲.docVIP

一、基础教育课程改革纲要 1、第八次基础教育课程改革从何时开始？ 以2001年6月8日教育部教基（2001）17号为标志，从2001年秋启动课改工作。 2、基础教育课程改革的国内背景？　（1）顺应国际课程改革大趋势的客观必然。（2）积极推进素质教育的需要。 3、什么是课程？课程本质的观点有哪些？ 　　狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程（教学）计划和课程标准（教学大纲）中； 广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。　　课程本质的观点包括：（1）、课程是知识；（2）、课程是经验；（3）、课程是活动4、课程在学习教育中的作用？ 　　课程在教育和教学中处于核心的地位：（1）、课程体现学校培养人才的蓝图。（2）、课程是教师教和学生学的主要依据。（3）、合理的课程设置可促进学生的全面发展（4）、课程是评估教学质量的主要依据和标准。5、基础教育课程改革的指导思想、总体目标、具体目标、 根本任务、基本精神？ 　 （1）、邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 （2）、基础教育课程改革的具体目标： 　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程功能） 　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（课程结构） 　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内容）　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（课程实施） 　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（课程评价） 　　改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（课程管理） （3）、这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 （4）、“为了每一个学生的发展”是这次“课改”的基本价值取向，也是贯穿这次“课改”的基本精神，是这次“课改”的灵魂。 6、九年一贯制课程的基本理念　　 （1）、整体设置九年一贯的义务教育课程；（2）、强调课程综合，设置了许多综合学科；（3）、强调课程为地方经济发展服务；（4）、特别强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程；（5）、新课程并没有放弃基本能力的训练；（6）、新课程十分强调思想道德教育。 二、数学课程标准 7、数学课程标准的基本理念 （1）义务教育数学课程的性质 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：　　--人人学有价值的数学；　　--人人都能获得必需的数学；　　--不同的人在数学上得到不同的发展。 （2）关于数学的作用 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的 HYPERLINK javascript:; \t _self 工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。（3）数学学习的内容和方式 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用