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在中职化学教学中要融入情感教学 　　摘要：教??在化学教学中认真传授知识技能时还要挖掘教学中的情感因素从情感教学的艺术手段方面来培养学生学习化学的兴趣，提高学生掌握化学的知识和技能的能力 关键词：化学教学；艺术；手段 中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0182-01 1.中职化学教学中存在的问题 在中职化学教学过程中，经常会遇到这样一个现象，教师备课、教学时都很认真到位，内容和问题深浅也合适，而学生的学习反应平平，兴奋点始终不能被充分调动起来，在探究学习、习题讲解时学生的课堂学习效率不高。有时我们责问中职学生化学基础知识不牢固，不多动脑筋，不多思考问题，那老师为什么不反思自己在教学上哪里不到位呢？当然原因是多方面，不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学过程中过多注重对学生的知识的传授，忽略了学生主体的地位，忽视了教学过程中情感的作用。导致学生没有建立起对学科的积极情感，对化学学习兴趣不浓，学习效率不高，甚至讨厌学化学。因此在化学教学过程中应用情感艺术手段是很重要的，也是当前化学教学上要加强的一个内容 2.化学教学中情感教学调和、对比、节奏和韵律是美的法则 凡美之所以动感人心者，决不能离乎人之意想。艺术具有浓厚的感情色彩，通过视觉和听觉的感受能够做到以情感人。教师在向学生呈现教学内容的过程中，要溶入情感情素，对教学内容进行必要的艺术加工处理，使之充分发挥情感因素的积极作用，表现出高超的化学教学艺术。它对创设化学教学中情知交融的教学气氛，提升学生情操，提高学习效率，都具有重要的作用 2.1情感教学。情感教学是在教学过程中，师生双方在尊重认知因素发展规律的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到高效地完成教学目的。从中职学校现实的角度上说，情感教学的提出，是对长期以来在教学实践中普遍存在的偏重认知因素而轻视情感因素的现象的一种挑战。在教学内容上应该把化学知识与生活联系的紧密些，在教学语言、表情、肢体语言等方面要强化些，使美的法则得到充分应用，魔术师刘谦表演的魔术节目很精彩，在社会上产生了一定魔术表演效应现象，但这些精彩的表演中我们教师可以在化学教学上也能悟出一些情感教学的方法来，因为，情感教学是着重从教学活动中从情感的角度来进行分析，以完善教学过程。学生在优雅教学气氛中获得知识，这就要求教师要有综合的教学艺术手段 2.2师生情感共鸣。师生情感共鸣是师生在教学过程中彼此遵循教的心理活动和学的心理活动规律而建立的一种和谐的心理气氛，创造出师生间真诚、愉悦、理解和民主、平等、和谐的教学境界，做到亲其师，才能信其道。我们教师或家长经常会听到学生或孩子讲究某某化学老师，究其原因不外乎是课上不好，这其中情感不好的因素占多数，当然学生对化学科知识掌握不好了，也影响了对化学科的情感 3.化学教学中情感教学的艺术手段 语言的艺术手段，化学教学的语言，应该做到规范准确，清新流畅；形象生动，引人入胜，诙谐幽默，富于哲理，就实施情感教学而言，特别要求语言富有感染力。语言表达的情感要真挚感人。要通过语言，把教师本人对化学专业的热受表现出来，学生很容易从教师的语言中意会到教师的情感，例如对化学中绪言、引言等内容如果不感情投入，照本宣科，用机械的，干巴巴不带感情色彩的语言叙述一遍，学生就会感到化学是多么枯燥无味的一门学科：而如果从自身对化学的热爱，崇敬的情感出发，对内容做适当的艺术加工处理，用热情洋溢，甚至得意洋洋的语调讲授内容，学生立刻会体会到，化学是一门使该老师入迷、崇拜的科学。此时，语言本身的内容已不是主要的事，学生体会到的是老师对化学的情感，这也就是语言本身除了有传递信息的功能外，还有传递情感的功能 3.1表情的艺术手段。除了语言技巧外，教学中必须使用表情的语言，主要的面部表情，并适当运用肢体来加强化学教学的情感色彩。马卡连柯曾经说过：只有在学会用十五种到二十种声调来说”到这里来”的时候，只有学会在表情、体态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我们才成为一个真正有技巧的教师。例如，学生对电池”阳极发生氧化反应，阴极发生还原反应”与原电池的正负极反应容易混淆，在课堂上课时把按谐音合成”痒痒。并配以”痒”的手势，课堂上学生记忆，理解的效果大为提高。对原电池中”负极失电子”，同样可以缩略成”负――失”：并按谐音念成”腐蚀”：使学生不但知道”负一失”，还联想到”腐蚀”为后续教材中金属的腐蚀作了很好的铺垫，这种教学方法对于中职学生学习化学是持别有用的 3.2语言暗示的艺术手段。暗示的方法是在师生情感交融的基础上，充分发挥情感对理性，无意识对有意识的调节作用，尽量调动和挖掘大脑中无意识领域的潜能，利用教学因素综合地对学生施加影响，使学生轻松愉快地，不知