职业学校专业设置与当地经济有机衔接探索——上海做法20151126.pptVIP

; 要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。;;;一、专业建设的基本内容;专业设置;专业实施;专业考核;二、专业建设的上海做法;基本路径;上海市中职、高职、应用本科发展现状 1. 三类院校的基本情况 ; 中职学校 共有招生全日制学生的中等职业学校78所。 其中国家级重点职业学校57所。 有18所为国家中等职业教育改革发展示范学校。 24所上海市中等职业教育改革发展特色示范学校; 高职学校 全市独立设置高等职业学校共32所，全日制本科院校二级学院（高职学院）22所，高职高专在校生14.8万人。 53%为示范性院校。有4所为国家示范性高职院校，有3所为国家骨干高职院校，这两类7所国家级建设单位占高职院校总数的22%。2012年上海市立项建设10所特色高职院校，占高职院校总数的31%。 44%为民办院校。从举办方类型看，公办18所，占56%；民办14所，占44%。;应用本科学校 应用本科主要指2000年前后升本、偏应用型的本科，现在仍然是普通本科学校的一部分，升本的时间主要集中在2004年-2007年间。 全市应用本科学校共14所（同济大学同科学院已停办），共有专业点469个，应用本科学校的本科在校生11.7万人、专科在校生2.5万人。 36%为民办院校。从举办方类型来看，本市14所应用型本科中，公办9所，占64%，民办5所，占36%。 ;序号; 上海市中职、高职专业布局情况 ;高等职业学校： 上海市32所独立设置高职院校共开设766个专业，校均专业数为 24.7个，专业在校生平均规模为 150人。766个专业覆盖到高职高专教育18个专业大类。 其产业分布情况：面向第一产业的 13个，占专业总数的 2%；面向第二产业的 134个，占专业总数的17%；面向第三产业的619个，占专业总数的 81%。 ;中、高职专业统一归类;中高职专业分类表;以医药卫生大类为例，将27个高职专业，20个中职专业，共整合为5个专业小类;设计职业教育专业布局的二维四向雷达图，以此为参照域，将有助于确定专业发展的趋势;根据对三个行业的深入分析，初步设计了专业布局的雷达图，分为产业需求、技能需求、知识需求三个主要参照域，确定专业发展的趋势。同时设计了学生需求，为专业布局提供参考。;专业布局的二维四向指标与主要采集点;主要采集点可以反映“差距”。八个指标中，每个指标划分为“社会需求”和“专业现状”下的两个采集点。前者反映经济社会对职业教育的客观需求与期望，后者反映当前职业教育专业发展现状，两者之间的差距反映了理想状态与现实状态之间的距离。 主要采集点设置遵循“可测性”、 “科学性”、“准确性”原则。 指标采集点主要分为三个等级，即高、中、低，分别赋值为3、2、1。由于指标赋值的复杂性，在分等级赋值时采用定性与定量相结合。 ;分等级赋值标准;雷达图的应用;1.专业规模建议;——A类：行业需求持续增长且属上海市重点发展的战略型产业，需对此类专业进行重点支持，并扩大专业规模。如上海本地生源选择意愿低，可以考虑与外省市职校合作进行联合培养。 ——B1类：属上海市重点发展的战略型产业但对人才需求稳定，继续支持此类专业发展，稳定培养规模； ——B2类：所属行业非上海市重点发展产业，但对人才需求稳定或有增长，此类专业的通用性强且准入门槛低，建议通过市场调节完善专业布局，稳定培养规模； ——B3类：属上海市重点发展的战略型产业但人才需求量不大，此类专业宜与企业进行联合办学，试行现代学徒制，进行精品、小班化培养。;2.专业培养模式建议; ——模式2：高-中。该专业技术技能复杂程度高，对理论知识要求达到专科水平。建议： 3年以上长学制培养，中高职贯通培养 课程需一体化设计，技术学科课程+技能模块课程 学制路径：5年制专科教育、中高职贯通、通过学分制进入高职教育、通过自主招生进入3年制高职教育、转学进入5年制专科教育 ——模式3：中-高。该专业技术技能复杂程度属中等，对理论知识要求达到本科水平。建议： 学制2-3年，高中起点或专科起点 课程模式以技术学科课程为主 路径：通过对口高考进入3年制高职或应用本科教育；通过普通高考进入3年制专科教育、应用本科教育或学术型本科教育；综合高中学生通过普通高考进入3年制专科教育、应用本科教育或学术型本科教育;——模式4：中-中。该专业技术技能复杂程度属中等，对理论知识要求达到专科水平。建议： 学制2-3年，高中起点或中职起点 课程模式以技术学科课??为主 路径：通过对口高考进入3