基于实践创新能力培养环保设备维修技术课程改革初探.doc

基于实践创新能力培养环保设备维修技术课程改革初探 　　摘 要 环保设备维修技术是我校环保设备工程专业课，由于此课程开设时间短、教材缺乏且面向的对象为环保设备专业学生，使得该课程在教学过程中存在教学内容脱离环保设备、教学过程枯燥、教学实验缺乏等问题，无法提升学生实践创新能力。本文在分析目前该门课程在教学过程所遇问题的基础上，提出基于实践创新能力培养的环保设备维修技术课程改革，重点对教学内容、教学方式、考核方式和实验教学4个方面进行改良，以期提高实际教学效果，提升学生实践创新能力 关键词 环保设备维修 教学问题 实践创新能力 我国是现今世界工程教育第一大国，实践创新能力是工程师最基本、最重要的素质之一，而在如今高等院校工科教育过程中存在过于重视理论知识的学习而忽略了更为重要的实践创新能力的培养，因此如何利用当前现代科学教育理论及教学技术手段培养具有现代工程能力的优秀本科毕业生是我国所有高等院校在教育教学过程中亟需解决的现实问题。[1] 我校环保设备工程专业开设已三年，一直致力于培养在环境领域能够从事环保工程机械设备开发、设计、制造、安装、调试、操作、维护、管理等方面的应用型高级技术型人才。[2]新增设环保设备维修技术课程，该课程是环保设备工程专业的专业课，设置目的在于教授学生如何运用通用机械设备维修技术对环保设备运行过程中出现的问题进行合理的处理与处置。由于开设时间较短、国内相关教材极度缺乏等原因，在教学过程中引起了诸多问题，如教学过程中过于注重维修技术的阐述，而忽略了维修操作的实践；过于注重传统机械设备的维修技术，忽略了与实际环保设备损坏问题的结合。[3]针对上述问题和当前社会环境工程领域对具有工程实践能力和创新综合素质环保设备专业学生的强烈需求，在教学内容、教学方式、考核方式、实验教学4个环节提出相关课程改革意见，与各位同行互相探讨 1 优化教学内容，将维修技术与环保设备相结合 目前，环保设备维修技术在全国未见相关教材，因此，在教学过程中一般选用机械设备维修技术作为教材，教材内容主要包括通用机械设备维修中的维护、检查和修理三部分，其中维护主要讲述设备的润滑；检查是指设备的监测及故障诊断；修理包括修理前准备、修复方法（机加工修复、焊修、金属热喷涂修复、粘接修复等）选择、零部件修复、零部件安装四个过程。整个教学过程中缺乏对环保设备工程学生所学对象――环保设备的故障分析、日常维护以及维修的讲述。而且在教学过程中过于注重理论基础知识的传授，而忽略了对环保设备维修案例的分析。为解决上述问题，本教研室结合环保设备工程?Ｒ堤厣?对该课程原有教学内容进行重构与优化，拟对环保设备维修技术24理论教学课时进行重新分配，具体教学项目及教学内容设置见表1 与之前课程教学内容相比，此次改革最大特点在于：（1）加强通用环保设备常见故障原因分析的讲述；（2）加强环保设备易发生故障的典型部位测绘、分析的讲述；（3）加强环保设备领域特殊工作部位（高载荷、强腐蚀环境、难润滑区域）维修方法选择的讲述；（4）教学内容上更加注重案例分析，紧密贴合实际，较好地培养学生实践工程能力 2 创新教学方式，增强学生实践能动性 环保设备维修技术传统教学模式一般为“教师传授、学生被接受”，教师通过上课在黑板上板书或PPT展示设备维修知识，学生一般处于一种被动接受知识的状态，这让学生感觉到课程的枯燥，而且，这种教学方式的最大缺陷在于仅仅传授知识，而未教会学生如何去运用知识（实践能力差），更谈不上创新能力的培养。针对上述问题本教研室拟从以下两方面对该课程的教学方式进行创新改革： （1）教师讲授与学生讨论相结合。在教学过程中针对老师讲述的问题，学生开展小组讨论，针对相关问题进行辩解及问答，这样有利于学生注意力的集中以及对知识的深化了解 （2）问题驱动与案例教学相结合。在每个知识点讲述完成之后，给学生布置一个作业，如污水处理过程中格栅发生卡滞、腐蚀该如何维护与修理。在下一节课就主要针对这个问题进行案例教学，并在课堂中请学生以组为单位进行探讨。这种方式不仅能使学生在课后对知识进行温故，提高课后查阅资料能力，同时能加强其实践创新能力 （3）传统教学与前沿科学相结合。突破现今死板教学模式，开阔学生视野，一名优秀的教师教学之前应该查阅大量书籍及文献，在讲述基础理论知识的同时，拓展学生对前沿科学发展的视野，从而提升学生对该门学科的兴趣及创新意识 3 深化考核方式，完善学生综合评价指标 当前该课程考核方式仍采用传统卷面笔试成绩作为主要考核指标，虽然教师也将考虑学生平时成绩，但是影响平时成绩的主观因素过多且复杂，因此很难进行客观公正的评价。[4]这种考核方式会直接使学生形成“平时学习敷衍了事，考试前临时抱佛脚”的状态，考试结束后会立马忘记所