基于微课翻转课堂教学模式在英语专业高年级课程教学中探析.doc

基于微课翻转课堂教学模式在英语专业高年级课程教学中探析 　　（天津职业技术师范大学） 摘要：近年来，随着手机、电脑的逐渐普及，人们对于新鲜事物的运用也越来越快，学生吸收信息的渠道和数量也越来越多。微课作为新起的教育资源类型，成为了翻转课堂教学的重要载体。本文通过对微课和翻转课堂教学模式的简介，分析了高年级英语专业的教学现状以及存在的问题，探讨了基于微课的翻转课堂教学模式在高年级英语课程中的应用 关键词：微课；翻转课堂；英语专业；教学 随着“微时代”的兴起，高年级英语专业教学中的传统的教学模式在很大程度上进行了改革。“微课”作为新型教育资源载体在教育领域的广泛运用，“翻转课堂”这一新的教学模式出现在高年级英语专业教学中。基于微课的翻转课堂教学模式能促使学生主动掌握学习方法和学习策略，同时弥补了传统“填鸭式”教学模式的弊端，极大程度上刺激了学生自主学习的兴趣和自信心。微课和翻转课堂之所以能成为现代英语教学的重要辅助手段，其原因在于将书本知识点和现代数字化技术有效结合在一起，有效的改变了传统的教学模式和学生的学习模式 一、微课和翻转课堂的简介 1.微课的概念。微课是指按照教学课程标准及教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，记录教师在课程内外教育教学过程中针对某个知识点或者教学环节而设计开展的精彩教与学活动的新型在线网络视频课程[1]。微课的核心组成除了课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、学生反馈、教师点评以及教学反思等辅助性教学资源，它们以情景的方式营造了教学应用的“小环境”。因此，微课既有别于传统的、单一的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源 2.翻转课堂。翻转课堂是指教师提前将相关课程的知识点制作成在线视频供学生课前自习，然后再在课堂上根据学生在自习中产生的疑问进行学生与老师或者学生与学生之间的互动答疑，这种方式能有效的帮助学生在短时间内吸收并掌握新知识。它是一种颠覆传统的先学后教模式，集自主与互动一体，重新调整课内外时间，将学习的决定权从老师转移到学生手中 3.基于微课的翻转课堂教学模式。翻转课堂的教学模式主要通过网络微视频来进行实现的。在制作视频的过程中，教师要对课程的相关知识点进行整理，对具体知识点进行详细讲解，然后布置课后任务。学生在自主学习视频的过程中，将难以消化的疑问在课堂上提出，通过师生之间的相互交流进行知识内化。首先，学生利用课余时间观看教师制作的微课，这是实现翻转课堂教学模式的前提，其次，学生在观看微课的同时要记录观看过程中产生的疑点和难点，并在课堂上对这些疑点和难点进行面对面的交流，最后达到共同完成的高效学习和教学的课堂效果。因此，翻转课堂模式的实现离不开微课这一教学资源 二、高年级英语专业的教学现状以及存在的问题 1.高年级英语教学现状。目前我国高校英语教学的弊病是课堂上教师讲解时间过长、内容死板，让学生失去?讲的兴趣。通常表现为，老师在讲台上讲课，下面睡到一大片的场景，逃课率也有增无减。课堂上互动时间少容易导致学生缺乏加深理解和进行语言输出的机会，也无法得到教师对学生学习情况的反馈，教学效果不佳。部分教师的职业素养有待提高。社会竞争的激烈也包括教育这一领域，市场经济发展的同时，带来的是消费水平的增长，而个人的消费水平又直接与个人收入挂钩。部分教师对于这样想象的直接表现为教学不积极，课件内容的陈旧，甚至有的教师整堂课直接演示PPT，毫无吸引力可言 2.高年级英语教学中存在的问题。一些教师在进行翻转课堂教学的过程中，为了便利干脆将原有的PPT辅助课件直接转换成大量的视频作为微课等视频教学资源，然后让学生自主观看以达到课前教学的目的。这种方法虽然有一定的调节课堂气氛的能力，但是将大量的微课放在课堂上播放，以这种手段为主导，则会陷入教学误区。微课作为重要的教育资源之一，在实施翻转课堂教学过程中应该作为学生课前的基础学习资源，而不是课堂上的主导。在学生课前自主学习的前提下，课堂中老师则对学生在自主学习的过程中产生的重点和难点进行共同探讨。翻转课堂教学模式的关键在于教师与学生在课堂教学中就教学内容产生的疑点进行互动式、启发式、研究性学习与讨论，从而存进学生对课程的知识点进行“吸收内化”。随着微课和翻转课堂的推广和普及，教育部也陆续开展了一些全国性的微课教学比赛，并制定了相关评审标准。因此，导致不少教师的中心放在了微课视频制作技术上，为追求画面的质感，动画的绚烂投入了较大的精力，而忽略了微课的教学设计、内容选题、教学策略等组织环节。这样的微课从本质上变成了讲座，导致英语教育效果欠佳。微课应预先对教育的目的、教学内容以及学习者进行分析，确定视频有效的表达出有价值的知识点和表现形式。在表达内容的同时合理利用现有的多媒体技术