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《解决问题的策略》——倒过来推想 一、教学课题分析 1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 二、教材分析 教学内容：苏教版小学五年级数学下册第九单元《解决问题的策略》 内容分析：本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用倒过来推想的策略解决相关实际问题。倒过来推想是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用倒过来推想的策略加以解决。 教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用倒过来推想的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会倒过来推想的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。 教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 教学难点：在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 教学策略： 教学中主要采取动手操作、自主研究的教学方法。 教具准备： 学生：每四人小组准备两个量杯、一瓶水、研究报告单 教师：两个量杯、一杯水、挂图、多媒体课件 三、教学过程 （一）、新课导入 1、谈话，感知正反。 同学们，听过相声里的正反话吗？就是我正着说，你反着说，比如白雪就是（雪白），很有悟性啊。现在就让我们一起来玩这个游戏，好吗？ 课件出示几组：子女、501、我想你…… 2、路线倒推。 “五一”假期刚过，很多同学都利用这个假期出去游玩了，对吧？五（3）班的王丽也出去游玩了，这是她写的一篇数学日记。课件出示数学日记： 5月1号 星期四 天气：晴 今天真是忙碌的一天啊！早上7：30就被叫醒，8:00去百叶箱记录了当时的温度，便和同学相约去动物园。我们从家出发，先向东走到超市，然后向东南走到新华书店，再向东走到动物园。如果按原路回去，你能说说我回家的路线吗？ 师：谁能说说按原路回去，王丽应该怎么走？ 师：对，返回时要从现在位置出发，倒过来往原来的位置走。 3、运算倒推 师：我们再来玩一个小游戏，比比谁的反应快！ 师：你能立刻报出（ ）表示多少吗？，你是怎么想的？ 师：你也是倒过来想的。 师小结：刚才王丽回家的路线和求（ ）是多少，都是知道了现在的位置或者现在的数，都用了倒回去的方法。 板书： 原来 现在 （二）、新授：逐层递进，感知倒推 （一）初步感知，一次变化倒推 1、出示例1。 课件演示。（多媒体出示甲、乙两个水杯） 师：我们先来看大屏幕，现在有甲、乙两杯果汁，请同学们仔细观察，（停顿片刻）你发现了什么？（甲杯比乙杯果汁多一些） 师：已知它们两个杯子一共有果汁400毫升，现在老师将甲杯中的果汁倒40毫升给乙杯，（大屏幕出示倒的过程） 师：这时你又发现了什么？（现在两杯果汁同样多。）（课件出示“现在两杯果汁同样多”的图） 师：想一想：原来两杯果汁各有多少毫升？ 2、解决例1。 师：要解决原来甲杯有果汁多少毫升，该怎么办？ 师：我们可以先求现在甲杯有果汁多少毫升。怎么求？（400÷2=200毫升）原来甲有多少毫升？怎么求？（把乙杯的40毫升再倒还给甲杯） 师：把乙杯的40毫升再倒还给甲杯，是个不错的建议，简单易行，这样一来甲、乙两杯果汁就恢复到原来的样子了。 现在乙有多少毫升？原来乙有多少毫升？你是怎么推算的？ 3、反思小结：回想一下，刚才解决问题的过程中，我们先算的是什么？（现在杯中果汁的数量）再算的是什么？（原来杯中的果汁数量）解决这个问题运用了怎样的策略？（板书：倒过来推想） 教师指出：当我们知道现在的量，要求原来的量时（板书），我们就可以用倒过来推想的方法，倒过来推想在数学上是一种重要的解题策略，今天我们就一起来