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实现儿童数学学习价值超越 　　[摘要]在儿童数学教学中，教师要潜泳到儿童数学“核心素养”的天然地带，开发儿童数学学习的“能量源”，帮助儿童积淀数学基本活动经验，让儿童形成丰富的数学思想方法。由此，实现儿童数学学习的价值超越，提升学生的数学文化与精神，润泽学生的数学生命 [关键词]数学教学；核心素养；能量源；价值超越 数学学习的过程，是儿童认知结构不断自我构建、重组、修改、完善的过程。我们的数学教学，不仅要让学生获得数学知识，形成数学技能，更为重要的是提升学生的数学素养。笔者认为，数学教学根本价值追求在于：通过数学学习，发展学生思维力，激活学生想象力，提升学生学习力。教学中，教师要潜泳到儿童数学“核心素养”的天然地带，帮助儿童积淀基本数学活动经验，形成数学思想方法，提升数学文化、精神与品格 一、培养儿童数意识，促进数学思维走向远方 “数意识”即“数感”，是儿童数学核心素养的重要方面。数意识不仅是儿童对数的感知觉，更是儿童对数与数、数与式、式与式等之间关联的意识和灵动运用数学知识解决问题的能力。在数学教学中，教师不仅要让儿童“眼中有数”，更要让儿童“心中有数”。例如教学《“0”的认识》（苏教版小数教材第1册），笔者在引导儿童认识“0”时，让孩子们找生活中的“0”，从而巧妙地渗透数学中“0”的不同含义。课堂交流中，有孩子在牛奶瓶上找到了“0”，这里的“0”表示牛奶喝完