如何提高高职护理专业《病原生物及免疫学》课堂教学质量.docVIP

如何提高高职护理专业《病原生物及免疫学》课堂教学质量 　　摘 要：《病原生物与免疫学》是护理专业的一门医学基础必修课，在护理专业教学中起着承前启后的作用，为护理专业学生的临床工作提供必备的理论基础[1]。因此学好《病原生物与免疫学》对护理学生的实际工作能力至关重要。本文从教学内容的选择、教学方法的选择、考核方式等方面讨论了如何提高高职院校《病原生物与免疫学》的课堂教学质量 关键词：高职护理专业；病原生物与免疫学；教学模式；考核方式 G712；R-4 《病原生物与免疫学》（以下简称“病原”）是护理专业的一门必修医学基础课，在护理专业教学中起着承前启后的作用，为学好护理专业相关基础课程（药理学、病理学等）及后续专业核心课程（内、外、妇、儿、五官护理学等）奠定必备的基础。由于高职院校学生本身基础弱、理解能力差，再加上该课程免疫学知识抽象难懂，病原微生物内容多、容易混淆；传统的教学方法枯燥无味，各方面的综合原因使本门课程的教学效果不够理想。为了能适应高职教育的特点，培?B专业性强、技能性高的护理人员，提高课堂教学质量，我们从以下几方面做起 一、紧扣护考大纲，结合护理岗位工作能力要求，优选教学内容 本门课程所使用的教材是国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，全书共二十九章，分为三部分：免疫学基础、医学微生物和人体寄生虫。而课时量只有48学时，因此出现内容多，课时少的问题，这就需要教师紧扣护考大纲，结合护理岗位工作能力要求，坚持高职专业学生“够用、少精”原则，优选教学内容，明确教学目标，抓住主要内容，合理分配教学时间 在讲授课程时，将重点放在医学免疫学中的超敏反应、人工免疫等内容上，医学微生物学中常见病原微生物的致病性及防治原则，医院感染，消毒灭菌等内容上，人体寄生虫学的医学蠕虫和医学原虫所致疾病临床表现、标本采集等内容上[2]。减少主要组织相容性复合体、补体激活途径、超敏反应机制、体液免疫和细胞免疫的应答过程等内容的讲授 二、吃透教材、课前认真备课、课后认真总结 备好课是上好课的前提。备好课，先要备好教材，写好教案。教师在备课前要认真、仔细阅读教材，以教学大纲为依据，确定教材中的重点、难点以及各知识点之间的联系，把复杂的问题简单化，化抽象为具体，避免照本宣科[3]。如以破伤风梭菌为例说明外毒素、类毒素、抗毒素这三个概念 备好课在备好教材的同时，还要备好学生。不同的学生知识基础、理解能力、学习氛围及自制能力等都不一样，针对不同班级层次的学生，我们所采取的教学模式、教学方法与手段、考核方式等要适合班级学生的特点，只有真正做到因材施教，才能提高教学质量 授课后我们还要及时反思本节课教学的成功之处和失误之处，能够比较客观真实地从教学内容的选取、教学目标的要求、教学模式及教学方法的选择以及学生的掌握情况等方面加以分析总结，并提出今后的改进措施。从而不断总结经验，吸取教训，提高课堂教学质量 三、采取多种教学模式，充分体现学生的主体地位 1.PBL教学模式 PBL教学模式是以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的学习方法，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而提高解决问题的技能和自主学习的能力[4]。PBL教学模式包括预习项目，学习项目，实践项目，拓展项目，复习项目五大模块。例如在讲授乙型肝炎病毒时，先给学生设计一个乙肝患者病例，并给出乙肝五项检测指标，提出问题“什么是乙肝五项指标？各自代表的临床意义？这位患者处于肝炎的哪一个阶段？对于乙肝病毒我们如何去防治？”，学生以案例为中心，带着问题去预习内容；在授课开始，先去解决之前预留的问题，再提出另一个新的病例，乙肝五项指标结果不同于前者，再让同学们去讨论判断这个患者的患病情况，教师再次对同学的讨论结果，给出评价，最后通过练习题巩固本堂课的知识。采取PBL教学模式可以让学生带着问题去学习，提高学生自主学习的能力 2.“教、学、做一体化”教学模式[5] 《病原生物与免疫学》这门课程课时量少，内容多，为了提高教学效果，可以将其中理论内容与实践内容重复的部分进行有效地合理安排。如在讲授革兰氏染色方法、细菌培养及其生长现象、消毒灭菌方法和肥达反应等内容时，由于这些知识实践性比较强，教师可以在课堂上点拨带过，将时间留给学生动手操作，这样不但节约课时量，而且还能提高学生的专业操作技能，提高学生的综合素质 3.基于 CBL 的翻转课堂教学模式[6] 此种教学模式是以线上学习和课堂授课相结合的一种教学模式。教师创建网络教学平台，提供微课、教学PPT、习题、测试题、相关临床病例等学习资源供学生进行课前自主学习。在整个学习过程中，教师要督促学生自主学习的情况，并积极回答同学提出的问题。课堂上教师再拿出临床病例与同学们共