冰融化了讲稿.docVIP

《 冰融化了》说课稿举办单位：七江镇中心小学说课人：吴玉红引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我的说课内容是 教育科学出版社三年级下册，第三单元第四课的《 冰融化了》。本节课我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计第几个方面来阐述。一、教材分析本课是在学生学习了 水结冰了之后，进而发展为对 冰融化了(观察、学习、研究)的课。《 冰融化了 》一课主要让学生了解观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，让学生通过 自主学习、合作探究、展示交流等环节 认识 冰融化了的慨念。通过这一课的学习为今后学习 科学知识提供感性认识和理性基础。二、教学目标根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：知识与技能：学习了解观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。知道观测并记录冰块周围空气的温度变化。掌握设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 培养自主学习、合作探究的能力。 。情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现，培养兴趣。2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性，培养端正学习 的态度。 三、教学重点、难点： 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察难点：探究促进冰融化的因素四、教学准备小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。五、说学情、教法和学法 1、说学情：三年级的学生对于温度与水的变化有一定的认识，在学习本课之前经历了《温度与温度计》，《水结冰了》等，学生对 本单元产生了浓厚的兴趣，敢于猜测，乐于探究学生的困难在于探究促进冰融化的因素。本课期望学生通过学习合作探究 发展对 冰融化了的理解与认识。2、教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《 冰融化了》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法分组讨论实验法观察实验法学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。六、说教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析我指导，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了七个部分。1、复习检测，引入新课：从复习检测入手，从学生感兴趣的活动开始，既向学生明确研究的内容，又容易激发学习兴趣。2、展示目标，明确的直奔主题，为本节课重难点的教学赢得了更多的活动时间。让学生带着目的去学习，保证行之有效。3、自主学习，这个过程引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。合作探究验证假设，制定实验方案。事实真如我们猜测的那样吗？引导学生明白用实验来验证自己的假设?各小组选择最感兴趣的一种假设，作为自己的研究实验对象。并且进行人员分工。设计意图：选择自己感兴趣的假设进行试验，学生会更乐于探究，指导学生合理对人员分工。对与提高他们试验效率也很有帮助。5、展示交流1，向生出示记录表，明确填写的内容、要求。2、集体展示。这样能小组与小组之间进行交流，体现了科学的严谨性。巩固练习根据本课内容设计一些适当的题目，进一步巩固所学内容。评价对每个小组的学习态度，展示部分，合作探究进行总结。 七、说板书设计好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。 温度升高 冰（固态） ?→?????? 水（液态） 吸收热量 以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，谢谢。