小学语文口语交际课程资源开发及利用.doc

小学语文口语交际课程资源开发及利用 　　摘 要：随着《义务教育语文课程标准》的实施，口语交际能力与传统的识字、写字、阅读和写作能力在当下的小学语文教学中处于同等重要的地位。口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生思考的敏捷度，锻炼学生的应变能力，而且有利于培养学生良好的人际关系 关键词：小学语文；口语交际；课程资源；开发；利用、 21世纪科技与社会高速发展，口语交际能力逐渐成为人与人之间沟通和交流所表现出来的主要社交能力。口语交际能力除了对人的语言表达能力进行考查之外，还需要理性的头脑、机智的应对、良好的沟通技巧、灵活的变通等多种能力加以辅助。随着新课改的逐步推进，在小学阶段开展口语交际课程教学已成为语文课堂的重要任务，但是目前大家对于口语交际课程资源的开发和重视程度不足，这严重阻碍了学生口语交际能力的发展 新的课程理念就是要树立大视野的大语文教学观。所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端；在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。课程改革不再强调学科本位和知识本位，给了地方、学校、教师更大的选择空间。在教材内容上，根据课程改革的要求，语文教材不仅增加了选修、选读的内容，还开放了教材编写的权利，给地方和学校留足了可以发挥的空间，使得地方课程和校本课程遍地开花，将大量的地方传统资源和学校优秀的教学理念应用到语文教学中。鼓励课堂走进自然、走进社会、走进生活，使课堂教学与自然、社会、生活紧密相连，使课堂教学更具活力。口语交际教学不仅是知识的传承，更是口语交际能力的培养。开发与利用小学语文口语交际课程资源应重视语文实践活动，使口语交际这一实践性极强的能力在各学科的学习和日常的生活中得到锻炼 一、以课本为依托全面开发学生身边的可利用资源 由于口语交际能力目前是作为考查科目出现在教学环节中，因此习惯以成绩定乾坤的教师还没有掌握好该怎样利用课本的教育资源来开展学生的口语交际课程教学。口语交际能力说白了就是小学生的说话和表达能力，因此，在初期我们可以以课本为依托，引导学生多多参与话题的讨论和交流。例如，我们可以将课本资源以图片的形式呈现给学生，让学生像讲故事一样看图说话。此外还可以提供学生身边的生活实例供学生自由发言，以“过年”为例，请大家踊跃发言，说一下我们当地过年都有哪些习俗，家人们都会进行哪些庆祝活动，家里来了亲朋好友我们应该如何招待，过年去往亲朋好友家里应该如何问候，这些问题学生平常在父母身边耳濡目染可以学到很多，自然表达起来也有话可说 二、多样化提供学生训练的机会，将口语交际与教学活动相结合 在对学生进行口语交际能力训练的过程中教师要巧妙整合各类教学资源，让课程展开的过程自然而充满活力。例如，六一儿童节前后，教师可以组织学生围绕六一进行主题演讲活动，让每个学生都有上台发言的机会，教师进行甄选之后再选择优秀的题材报到学校。期末考试之前学生都会有段时间较为松懈对放假充满期待，这时候教师可以以放假为主题让学生说一下自己的假期构想，在这一过程中一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面又能让学生对自己的假期进行合理的规划，帮助学生养成科学的管理意识。在口语交际课程的开展过程中虽然没有考试标准，但是我们依然可以引入竞争模式，让学生试着比一比、说一说，集思广益，调动起学生探究的热情和表现的欲望，让每个学生都参与其中 三、结合当地资源加强对学生口语交际能力的训练 俗话说：一方水土养一方人。在我们生活的周边环境中就有很多的资源可以为我们的教学提供素材。沙坡头区历史悠久，3万多年前就有人类在这里繁衍生息，是“丝绸之路”边陲要塞，有国家5A级旅游景区沙坡头、寺口子旅游区、一碗泉旧石器遗址、古代岩画、中卫高庙、双龙山石窟、海原“环球大震”遗址等多处古迹名胜。在对学生进行口语交际能力训练的过程中可以引导学生开展“谁不说我家乡美”为主题的素材征集活动，学生可以用文字的形式?录我们当地流传千年的故事，也可以用图片的形式辅以简单的讲解，向我们展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，还可以采用小品、相声等灵活多样的表现形式来展示当地的民俗风情。大语文的课堂展开方式是多样的，生活为我们提供了多种素材，课堂则只需为学生提供一个舞台，观赏过程中学生鲜活的思路就是流淌的智慧 四、结合电视节目展开口语交际教学创新 随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际的影响力也逐渐扩大，现在电视里面推出的很多语言类节目本身都具有典型的意义，我们可以在教学过程中加以借鉴和模仿。以《中国诗词大会》为例，栏目精心选取了很多我们耳熟能详的诗词从多个角度对选手进行诗句、用词、意义等方面的考查，形式灵活多样且极具挑战性。在小学语文的课堂上我们也可以借鉴一二，首先我们可以对学生