小学语文识字教学生活化.doc

小学语文识字教学生活化 　　（德阳市黄河路小学校 四川 德阳 618000） 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0263-01 识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。《语文课程标准》指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。因此，识字教学要走生活识字之路，引导学生通过各种途径开展识字活动 一、拓展学生识字的空间，让他们感受到“生活处处皆语文” 1.认名字，激发主动识字的兴趣 班级中有几十个孩子，名字各不相同，所包含的生字也有近百个，这可是识字的最近、最便捷的一大资源。孩子们刚进入一年级，相互还不太认识，他们看到对方觉得很新奇，大都有迫切想认识新同学的愿望。抓住这一契机，在开学初，我就把全班小朋友的名字打出来，贴在每个小朋友的座位上，让他们下课或有空的时候认一认，如遇到认不出的就向这位小朋友请教，互相记记小朋友的姓名，也可以增进友谊 2.赏环境，陶冶主动识字的情操。教室是学生学习的主要场所，每学期教室都进行美化，我在教室进行了这样的设计：黑板、桌子、窗户等用卡通纸写上它的名字，还在教室的墙上粘贴有班训、名人名言、愿望树等，营造一种识字的氛围。我告诉小朋友，平时我们见到这些名称，都要读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。还经常利用班队课举行“我会读”“我认识”等评比，表扬奖励认得多、识得主动的孩子，进一步激发识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯 3.逛校园，增加主动识字的乐趣。各?N专用教室的牌子，各个教室墙上的标语，校园内的标语，花坛里的告示牌都是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。如班队课上我带领学生一边参观校园一边认字，孩子们认识了一些功能性教室的名字，知道多媒体教室、信息技术教室……在哪儿。走在校园里，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？让学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，让浓郁的爱校情与主动识字的求知欲相互渗透，学生的识字激情大增 二、“快乐识字”，让学生感受到了识字的乐趣 1.把汉字作为一种玩具，让孩子在“字宝宝乐园”里尽情玩耍 让学生说说认认家用电器、糖果零食的品牌名称，认识各种昆虫、水果蔬菜等，有些难记的字词，学生却在几天中认识、记住了。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。老师指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；老师每周设立“识字交流时间”，交流识字成果，评比“识字大王” 2.游戏识字，激发学生地求知欲望. 爱玩是小学生的天性。学习某些生字时，采用了做游戏的方法，就把学生从枯燥的识字教学，带入日常的生活之中。激发学生地求知欲望，激励学生的参与热情。常用的游戏有“组字游戏”、“摘苹果游戏”、“我当小老师游戏”等。如“组字游戏”，课前布置学生制作独体字的卡片（如“精”，需制作“米”和“青”的卡片），课上让学生找朋友，找对了，一起读组成的生字，并练习组词，领读 注重情趣化识字，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情 3.变魔术识字，让学习汉字的过程由简到繁由易到难 学习汉字的过程由简到繁由易到难，给汉字加一笔，减一笔，换一个偏旁都会变成不同的字。利用学生对魔术充满神秘感的心理，通过“变魔术”游戏，激发兴趣，汉字由一个熟字引出许多生字来，有效地扩大学生的识字量。这样学生不仅认记了字，而且懂得了字义 4.编顺口溜识字，让繁难的生字被学生的“奇思妙想”化解 在学生识记了很多部首及独体字的基础上，可启发学生自编顺口溜识记合体字。会几个顺口溜之后，就利用这种方法自学合体字，既简便，又有乐趣 5.猜谜语识字，引导使学生主动参与，积极开动脑筋 小学生天真、活泼，善于表现自己的聪明，猜谜是学生喜闻乐见的活动形式，教学生字时，抓住学生的心理，将认记的字编成一则一则的字谜让学生猜，使学生主动参与，积极开动脑筋。在猜谜中分析字形，在解谜中更加深认识，做既在生动、有趣的气氛中识了字，又激发了学生自编谜语识字的兴趣 6.儿歌识字，让课堂妙趣横生 琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习，学生不仅记住了一组形声字，能根据部首辨析字