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支架式教学模式在高中英语听说教学中应用探究 　　【摘要】在高中英语听说的学习过程中，教师起着决定性作用，教师的教学方法尤为重要。采用支架式教学模式进行教学，以学生为核心，通过情境、协作以及会话等要素来调动学生的学习主动性，并完成对整个英语知识构架的掌握。本文对传统的教学模式进行简要分析，从中挖掘一定的问题，并对支架式教学模式进行阐述，分析了其在英语听说教学中的应用 【关键词】支架式教学模式 高中英语 听说教学 一、前言 在传统的英语教学中，主要以教师的讲解为核心，采用讲授的模式，学生的学习主要以听为主，很少进行主动的说，因此，学生的相应听说能力较差。在课堂上，教学过程主要是从教师到学生的单向传输，采用灌溉式的教学，学生处于被动的学习地位，缺少教师主引导学生主动学习的过程，学生只知道按照教师的要求去完成任务，很多事情并不懂得来龙去脉，不知道事情的核心所在。通过这样的方式学习，导致我国学生普遍英语听说能力较差，特?e是英语口语方面有很大欠缺，学生对语言的应用能力得不到锻炼和改善，对英语学习的综合能力也无法得到提高。因此，英语听说教学必须摒弃传统的教学模式，融入新的教学理念，将支架式教学模式更好的应用到英语教学中 二、支架式教学模式概述 1.支架式教学模式的涵义。随着教育改革的推进，很多新的教学模式融入了传统的教学模式中，对传统教学模式进行更新和改进。对于新的教学理念的产生，很多教师采取积极的心态加入其中，开始主动挖掘提高教学质量和教学效果，保证学生提高自身能力的教学模式。作为新兴的教学模式，支架式教学模式受到了广泛的支持和应用。所谓“支架”最初指建筑行业中普遍使用的脚手架，借此来帮助工人接触到高处的工作，更好的进行建造。支架的作用在于对工人的工作起到一定的支持和协助作用，而非全权的取代人工进行操作。将支架引入教学中，主要是指教师通过支架式教学来为学生构建知识架构，对学生的学习起到一定的辅助和协助作用，通过教师的引导和帮助，提高学生的主动学习能力，自己构建简单的知识体系，提高自身的总结能力，促进学生全面发展 2.支架式教学模式的理论依据。根据建构主义的思想，深化成支架式教学模式。建构主义的看法为，学习的主要过程是在社会文化以及学习情境下，通过对现有资料的利用，加上周围同学老师的帮助，进一步意义建构，构建出知识体系框架，来帮助提高学习能力和对知识的吸收能力。在学习过程中，学生要结合自己的兴趣和爱好，明确自身的需要，根据本身具备的认知结构，来筛选外部的知识，并进行相应的加工和处理。以支架式教学模式为核心的教学活动，以学生为核心，教师则作为整个教学过程的引导，教师的指导极为教学模式中的支架作用 三、支架式教学模式在英语听说教学中的应用 1.搭脚手架，根据英语听说的学习主题建立相应的概念框架。在英语听说的教学中，教师应该针对所讲解的教学主题，按照教学计划和要求建立相应的概念框架，将整个学习任务分为多个小环节，易于学生接受和学习。在练习学生的听力能力时，应循序渐进，先从简单短小的英文听力开始，构建出一个主旨框架，学生可以根据文章的主旨进一步从听力中挖掘文章的核心内容。对于英语口语的训练，也应该在心中构建好一定的框架和结构，根据框架和结构进行进一步的阐述和说明。在课程的传授过程中，教师应创造细致的情景，将知识进行导入，使学生对主题产生兴趣，激发学生主动进行思考和学习，锻炼学生的想象力和创新能力 2.进入情景，将学生引入所设情景。在脚手架搭建完成后，教师可以通过口述或其他方法设置一定的悬念，在设置好情景后，通过教师设置的悬念，一点点将学生的思维引入预设的问题即概念框架的某一个环节之中。在进行听力教学时，教师可以在进行听力之前设置一定的问题，让学生在听完听力之后正确的回答问题，通过任务的约束，保证学生能够认真倾听，达到锻炼学生英语听力能力的目的。在进行英语口语教学时，可以根据相关的学习主题设置一定的问题，让学生以口头的方式进行回答，保证达到一定的教学效果 3.独立探索，在教师的指导下培养学生独立探索的能力。教师作为整个教学过程的指导者，同时对学生也具有一定的启发作用，教师在教学时应进行适当的提示，帮助学生更好的完成概念框架。在进行英语听说教学时，应给学生留有一定的空间进行独立探索和思考，避免一味地听取教师的讲授，通过独立探索和教师传授相结合的方式，更好的进行学习 4.协作学习，通过小组讨论的方式进行。通过小组成员间进行讨论，可以对自己的观点进行改进，取长补短，得到更全面、更为正确的答案，帮助学生更好的完成所学知识的意义建构。在英语听说教学中，应通过小组讨论的方式进行，提高学生的交流能力和英语口语能力，并促进学生的团结意识，使学生在合作中的得到进步 5.效果评价，对学生整个学习过程进行自我评价、