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改进高中化学实验教学探究 　　实验教学是高中化学教学中重要的组成部分，也是深受高中生喜欢的一个环节.加强高中化学实验教学，能提高化学教学质量，也能提高学生的化学素质.在当前的教育模式下，如何改进高中化学实验教学呢？下面结合当前教育中所出现的问题以及教材的内容要求提出几点改进建议. 一、改?M实验方法 实验方法的改进，包括仪器装置的改进和实验设计的改进.在化学实验教学中，实验仪器是必不可少的.没有实验仪器，就无法开展化学实验.在化学实验中，使用合适的化学仪器装置以及化学试剂进行化学实验，才是正确、安全的实验方式.那么，如何在仪器装置上进行改进呢？比如，用牛皮纸信封做成漏斗，再涂以蜡或树脂涂料，实用且不易摔碎.用胶卷暗盒制作的酒精灯增温护焰罩，能使酒精充分燃烧，焰高是原来的1.5～2倍，其他一些代用品如输液管塑料瓶等在实验中均可派上用场.关于实验设计，主要是改进实验中的不足之处.在实验教学中，有些实验在设计上存在着不可避免的危险或缺点.这就需要教师将这些不足之处进行改进，方便学生更加安全地操作化学实验.在高中教材中，有一个实验是氢气与氯气混合见光爆炸，教材中显示的方案是分别收集氢气和氯气，并将两者拿在手中进行混合，运用镁带照射的距离也比较近，具有较大的危险性，再加上混合后的气体是用塑料片盖上的，很难保证其气密性.因此，针对此实验方案的不足之处，教师可以进行如下改进：将锌粒和高锰酸钾分别放进干燥的Y型管中，在铁架台上用铁夹将其固定，然后在Y型管中滴加0.5mL左右的浓盐酸，塞上橡胶塞，利用照相机的闪光灯对其进行照射，就能完成这一爆炸实验改进之后的实验，节省了课堂时间，增加了安全系数.实验方法的改进，能帮助学生正确、安全地进行化学实验，提高学生的实践能力. 二、改进操作人选 在高中化学实验教学中，有些实验原理简单、实验材料普通的演示实验，可以进行操作人选的改进.在一般的化学实验教学模式下，演示实验都是教师进行操作，演示给学生看.这样的实验教学方式看起来简洁有效，但是实际上不能给学生留下深刻印象.有的学生只是记得这个实验，但是并不记得实验中需要注意的事项和细节.这就需要改进实验的操作人选.将那些简单却必要的小型化学实验交由学生去操作，既能加深学生对实验的印象，又能培养学生的实践能力.比如，“丁达尔效应”的验证实验，教师可以交由学生自己动手操作.首先取1个小烧杯，加入25mL蒸馏水，将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾.向沸水中逐滴加入5～6滴饱和氯化铁溶液.继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热.此时即可制得氢氧化铁胶体，用激光笔照射烧杯中的液体，可以看到一条光亮的“通路”，即丁达尔效应.将这个实验交给学生来做，有利于学生理解丁达尔效应的意义.同时，对于丁达尔效应的作用，学生也有深刻理解.改进操作人选，也就是改变教学过程中的地位，将学生的主体地位发挥到最大的作用，能帮助学生加深对化学知识的印象. 三、改进实验性质 高中化学实验，可以分为验证性实验和探究性实验.验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成一定认识或提出某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验.而探究性实验是指人们从事开创性的研究工作时，为探寻未知事物或现象的性质以及规律所进行的实践活动.探究性实验是高中化学实验教学的重要组成部分，不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法.将一些验证性实验改为探究性实验，能有效地拓展学生的思维，提高学生的思考能力.比如，在教材中，给出了氯气溶于水，反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸能使有色布条褪色等结论.直接给出的结论，虽然让学生瞬间获得了知识，但是阻碍了学生自主获取知识的欲望，不利于培养学生的创造能力.此时，将验证性实验改为探究性实验就显得尤为重要.这个实验，教师可以让学生自行操作思考，开拓思维，得出氯气遇水后生成了新的物质，能使有色纸张或布料褪色.这种新的物质就是盐酸和次氯酸.到底是其中的哪一种具有漂白作用呢？然后引导学生进行探究性实验，将生成的两种物质分别利用有色纸张亲自动手实验操作，最终发现次氯酸具有使有色染料和有机色质褪色的化学性质.改进高中化学的实验性质，能帮助学生理解探究实验的目的和原理，使学生对所学知识的运用有更明了的认知. 总之，改进高中化学实验，是为了使化学实验教学更加完善，让学生学习起来更加有效.同时要注意，不是所有的实验都需要改进，要视学生的具体情况而定. 1