新课程下高中物理课堂导入教学探析.doc

新课程下高中物理课堂导入教学探析 　　摘要：新课程背景下，物理教师需要采取切实可行的教学方式，以教师为主导，实行导入教学，指导学生主动参与到课堂教学中，保证教学活动的顺利开展。笔者结合自身的教学经验，从探究高中物理教学现状入手，针对新课程下高中物理课堂导入教学进行重点探究 ?P键词：高中物理；教学研究；课堂导入 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0165-01 我国教育事业正在逐步发展，并且为社会改进提供了诸多专业型人才。在学生的学习阶段，高中属于重要的学习阶段，要求教师不断提高自身的教学素养，指导学生掌握各科知识。在新课程的背景下，物理教师应充分考虑到高中生的终身发展问题，采取课堂导入教学，帮助学生打好基础 1.高中物理教学现状 其一，单一的导入方式。课堂导入注重的艺术特征以及技巧特征，为叫法课堂导入作用，达到预期教学效果，高中物理教师应娴熟掌握物理教材，把握教材教学难点及教学重点，明确高中生的个性爱好以及思想行为，组织教学。但是，目前，多是高中物理教师采取的是实验导入以及复习导入等，教学方式单一，对导入教学造成直接的影响[1] 其二，关注力度不足。导入教学对于高中物理课堂教学起到了积极的推动效果，能够发挥出学生学习物理的积极性，学生主动投入到物理学习中，在潜移默化中形成良好的物理学习氛围，继而保证了教学质量，还能够确保教学目标的实现。但是在实际教学中，物理教师并没有对课堂导入教学引起高度重视，学生注意力并不集中，教学质量严重下降[2] 2.新课程下高中物理课堂导入教学 新课程下，高中物理课堂导入教学，应遵循针对性、服务性、时效性的基本教学原则，指导学生加强对社会时事的关注，并且能够保证所学物理知识能够为学生今后的学习工作提供服务。为此，笔者认为在高中物理的课堂上，实行导入教学，应从三个方面入手，具体如下： 其一，充分借助高中生的认知冲突，实施导入教学。在学习物理知识前，高中生对于物理概念有了一定程度的理解，且这种理解会受到生活经验、自身认知水平等诸多方面的影响。为此，笔者认为在组织课堂导入教学活动的过程中，物理教师应充分应用学生新旧思维间的认知冲突，转变以往的错误观念，通过教学行为激发学生对于物理知识的学习，继而形成科学的物理概念。在课堂上，导入教学的针对性极强，物理教师应指导学生充分认识到自身的错误观念，通过认知冲突，形成科学、正确的物理概念[3] 例如：在电能输送的教学过程中，多是学生存在着这样的错误观念：输电线上的实际电阻极小，电功率损失并不大。但是实际并不是如此，输电线上的电压损失是100v左右，损失功能功率达到200kw。物理教师在知识讲解的过程中，应设置相应的物理问题，帮助学生创造良好的问题情境，引导学生产生认知冲突，继而能够引导学生学习新的物理知识 其二，创设有效的教学情境。高中生学习物理知识的过程中，抽象概念的理解难度较大，而物理教师则应采取生活化问题，针对物理概念加以解释，通过创设特定的课堂教学情境，结合生活经验，帮助学生增强学习认知，为学生学习物理知识打下基础，并加强与物理模型、魔力概念的密切联系。教学情境的创设，让学生处在特定的课堂环境中，然后倒入教学，学生主动参与课堂学习，自主学习物理知识，自主进行试验操作，更能够加深对物理理论以及物理概念的理解[4] 例如：在教授电场强度的课堂上，学生无法理解风力大小与挡板面积之间的比即为风力强度这一概念。在这种情况下，物理教师应结合实际生活中的物理现象，解释这一概念。如用绳拴住铁球，然后借助挡板针对铁球受力情况加以测试，当受力越大，则风力越强。结合生活中的物理现象，指导学生更好的理解电场强度这一概念，帮助学生学习 其三，强调与时俱进。在导入教学过程中，物理教师应遵循与时俱进的基本原则，结合最新话题，激发学生对于物理的学习兴趣，让学生能够主动参与到物理学习活动中。这样就能够让学生积极主动学习物理知识，还能够加强与教师之间的交流沟通，形成良好的师生关系。此外，物理教师在导入教学的过程中，将新旧知识充分结合，寻找新旧知识间的内在联系，以旧导新，帮助学生巩固物理知识 例如：在教授电磁感应规律的课堂上，物理教师首先应指导学生回顾磁流体发电机的基本工作原理，找到电磁感应规律与磁流体发电机的基本工作原理这两种物理知识间的联系，通过旧知导入新知，加强导入教学，帮助学生克服物理学习的恐惧心理，继而实现知识的迁移 3.结语 在新课程下，我国高中物理课堂导入教学依然存在着问题。为此，笔者认为物理教师应采取相应措施，针对教学现状加以改善，确保物理学习的高效化、简单化，让学生能够加深对物理知识的理解，继而提高教学效率 参考文献： [1] 李飞.新课程