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朗读是小学语文教学关键环节 　　摘 要：朗读是语文教师的基本素养，小学生正处于个体心理发展的关键时期，如何抓住他们的心理特点，提高他们的学习兴趣，语文教师应该把握好朗读这一关键环节，特别是对于小学语文教师，更应具备较高的朗读能力。通过对小学生心理特点的分析，简述了朗读对小学语文教师的影响，以及范围宽泛的朗读有助于个人综合素质的增强 关键词：小学生 心理特点 朗读 小学语文教师 影响 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0079-02 课文示范朗读既是语文教师的一项基本功，又是语文教师的基本素养之一，还是语文课堂上不可或缺的一部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》四个学段中的“阅读教学目标及内容”，几乎第一条都是有关“正确流利有感情地朗读”的。教师朗诵能力的高低直接影响着朗读教学的有效开展和学生的语感培养 1 小学生的心理特点 在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易被忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。要做一名优秀的小学教师，必须了解小学生的心理特点 1.1 记忆、感知的特点 小学生正处于逻辑思维初步发展阶段，对于与他们的生活关系不太密切的事情不能理解，判断力也比较差。对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主 1.2 思维、想象的特点 小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点，对某些概念进行概括会感到困难。他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性 1.3 意志、情感的特点 小学生精力旺盛、活泼好动，虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久 1.4 情绪、性格的特点 小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，性格的可塑性很大。他们的自我评价几乎完全依赖老师，容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺?c；较多地评价他人，不善于客观地评价自己 针对小学生的这些特点，在进行语文教学时，高水平的朗读是抓住孩子们注意力的有效和关键一招 2 朗读对未来小学语文教师的影响 2.1 朗读能提高普通话水平 随着社会经济发展和对外交流的进一步深入，普通话在现实生活中越来越重要，作为语文教师，担负着推广普及普通话的社会责任。另外，在语文教师在讲授课堂内容时语言规范、吐字清晰，声音抑扬顿挫、悦耳动听，具有较强的感染力，因此，说好普通话对语文教师来说尤为重要。未来的小学语文教师要想提高自身普通话水平，必须依靠正确的朗读。然而说一口流利、规范的普通话并不是一朝一夕，轻易就可以练就的，它是在千百遍按照汉语普通话规则去朗读课文的基础上获得的。在朗读的过程中，注意普通话和本地方言在语音上的差异，用规范的普通话千百遍地正确朗读课文，方言及语言残渣将自然清除。小学生的生理和心理特点，决定了他们的模仿性和可塑性非常强，未来的小学语文教师在上学期间必须具备很强的朗读能力，才能在以后的教学中传授给孩子正确的发音知识，培养其热爱祖国语言文字的情感 2.2 声情并茂的朗读可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 由于学生是学习的主体，而学生学习的积极性和兴趣，更主要要靠老师去调动，去激发。朗读是能完善地表达作品思想情感的一种艺术，它能变文字的视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，增加课堂教学的生动性、趣味性，以吸引小学生的注意力，同时调动起他们的学习兴趣 2.3 朗读有助于培养语感 美国教育家帕克说：“感觉是我们进入审美体验的门户。”一个人的语文能力主要在语感上表现出来，而培养和提高学生语感素质的重要途径就是朗读。在语文教学中，每一篇课文都是由它特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达，因此，在指导学生接触作品时，教师就要抓住文本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。这可以加深对学生感情的