模式识别课程教学改革实践.docVIP

模式识别课程教学改革实践 　　摘 要：提出一种基于研究前沿牵引的创新能力培养教学模式，介绍具体改革思路，说明教学改革实践结果 关键词：模式识别；教学改革；创新能力 文章编号：1672-5913（2017）05-0045-03 中图分类号：G642 0 引 言 模式识别是信息与通信工程、计算机技术、控制科学与技术等学科的一门专业基础课程，理论性和实践性都非常强[1]。该课程能够提高学生智能信息处理水平和工程实践能力，为日后从事智能识别、工业检测、医学诊断等工作打下必要的知识基础，受到众多具有相关专业高校和研究所的重视[2-4] 1 传统授课过程中存在的问题 1.1 教学方法单一 在前期教学中，全部内容均采用传统的精讲形式授课，即由教师讲解，学生听课，课后完成作业的形式。这种教学方式使学生严重依赖于教师对课程内容的安排，造成学生仅仅是被动接受知识，缺乏思考的积极性和主动性 1.2 授课内容缺少对最新研究成果的介绍 近年来，模式识别课程所涉及的知识和方法发展得非常迅速，尤其是深度学习技术的迅速发展，使各类新型的识别系统大量出现并成功应用于日常生活的很多方面。教材内容在反映这些新兴技术方面难免有一些滞后，这类新技术、新方法在前期的授课内容中并没有涉及和体现，使学生不能及时了解和掌握最新研究成果的进展 1.3 对创新能力的培养缺乏有效方法 模式识别是一门具有鲜明创新性的课程，内容涉及大量的经典算法和解决问题的巧妙思路，是体现人类创新性思维的绝佳案例。学生在学完这门课后，应当在创新思维方面具有很大的启发，并能在以后的科研活动中有所体现。如何通过这门课程对学生的创新性进行培养，在前期的教学中未能很好地实现这一目的 1.4 对学生的评价不够全面 尽管这门课理论性和实践性都非常强，但在前期教学中，对学生的考核仅仅是在课程结束后进行闭卷答题，试卷内容主要是对一些基本概念和基本方法的考核，对其中所涉及的需要编程实现的内容无法呈现，同时也缺少对学生独立思考能力方面的检测，导致评价不够全面 2 基于研究前沿牵引的创新能力培养教学模式改革思路 基于研究前沿牵引的创新能力培养教学模式是根据课程特点，结合模式识别领域中的最新研究热点问题，专注于学员创新能力的培养，为学员独立开展学位论文的研究工作打下良好基础 该模式采取如下思路：①仔细确定课程教学内容，全面打牢基本理论功底；②积极引入研究领域的前沿知识；③精选教材中的经典算法，在实现基本算法的基础上提出改进创新思路 通过这一教学改革模式，使学生在具备扎实理论功底的基础上，以研究领域的前沿问题为牵引，引导学生实现基本算法的改进，最终实现创新能力的提升 3 教学模式改革的具体措施 3.1 全面打牢基本理论功底 坚实的理论功底是进行创新的前提，是进一步学习研究的基础。仔细确定课程教学内容，选择好的教材和参考书是打牢理论功底的重要途径。在模式识别课程教学中，清华大学张学工教授编写的《模式识别》第三版国家精品课程教材[5]，全面系统地讲解了模式识别领域的基本概念和方法，并引入近年来较新的理论，内容深入浅出，是一本很好的教材；配合这本教材的学习，为学生提供3本重要的参考书，分别是Bishop[6]编著的《Pattern Recognition and Machine Learning》，Duda[7]等编著的《Pattern Classification》（第2版）以及2016年南京大学周志华教授编著的《机器学习》[8]等书，这些参考书与教材内容能够很好地相互补充，既发掘了课程内容的深度，又拓展了课程学习的广度 3.2 积极引入研究领域前沿 在教学过程中，如果能将所学习的基本理论与当前学术界正在研究的前沿问题结合起来进行讲解，将会使学生在学会基本理论的基础上，了解和掌握这些理论在实际研究中是如何应用的，从而为学生在后续工作中提供良好的研究思路，这是在实施“基于研究前沿牵引的创新能力培养教学模式”中的一项重要措施。笔者在所研究领域中抽取了6类目前研究的热点问题，将其中所使用的重要方法与课程内容结合起来，通过课前提供参考资料、课中研讨和课后总结的方式，有意识地培养学生的创新能力，取得了不错的效果。这也为改进传统教学中对学生创新能力培养缺乏有效方法的不足提供了一种思路 抽取的6类研究热点问题分别是：①背景重构技术；②图像检索技术；③鲁棒特征选择技术；④人脸识别技术；⑤车辆牌照识别；⑥生物特征识别等。其中，在完成参数和非参数概率密度估计的教学之后，学生对这两类概率密度估计方法的理解有一定难度，尤其是对这两类方法的应用感觉很抽象，而经典的背景重构技术中，恰好有这两类方法应用的生动实例。这两类方法在背景重构技术中