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当代教育科学 2007年第23期 教育广角 从受教育观的历史演变谈起 ●李黎明 李 燕 受教育的性质是权利还是义务?这个问题一直困 析，这种观点为社会权力侵犯个人自由提供了一整套 扰着人们。受教育是随着人类社会的发展而产生和存 合法性的根据。为了维护国家权力，义务观不惜以牺 在的一种特殊的文化现象，是人类社会发展到一定历 牲受教育者的未来为代价，排除人在自身的发展过程 史阶段的产物。最初，义务教育作为家长的一项义务， 对公民教育以外的其它资源的有效利用，造成受教育 规定于普通法律之中，其对于接受义务教育的学龄儿 者发展的单一性，忽视了受教育者的主体性，忽视了 童而言．既非权利又非义务：后来义务教育作为公民 受教育者对受教育和自我发展多样性的要求。因此， 的一项基本义务，被载入了宪法，着眼于国家与民族 受教育的义务观逐渐为受教育的权利义务观代替。 的利益，意义在于强调接受义务教育；最后，随着社会 的进步，权利观点的发展，到20世纪以后，受教育权 二、受教育的权利义务观 作为一项公民的基本权利见诸现代宪法并载入国际