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浅析词块理论对高中英语写作教学影响 　　【摘要】写作是一项重要的输出型语言技能，然而受传统英语写作教学方法的影响，现在的高中生写作能力普遍较低，高考写作部分的得分也不尽人意。本文以词块理论为基础，探讨了词块习得对英语写作的具体影响和作用，并提出了改进英语写作教学的意见，进而提高高中生英语写作的水平 【关键词】词块理论 高中英语 写作教学 一、引言 “词块”理论从一个全新的角度为我们提供了一种较为理想的词汇输入和输出模式，与传统的语言教学理论相比，词块集功能和形式于一体，是兼具词汇和语法特征的语言构块。将词块理论应用在高中英语写作教学中，将有效提高学生的语言表达能力，本文探讨了词块理论对高中英语写作教学的影响及词块理论在高中英语写作中的应用，进而探讨了改进英语写作教学的建议及提高学生写作能力的方法 二、词块的概念及功能 词块（lexical chunks），即词汇组块，最早是由 Becker（1975）提出的，Becker（1976）认为词块是具有可分析空间的公式化框架（formulaic frames with analyzed slots）；Krashen（1978）把它看作是半固定式的短语（semi-fixed patterns）；PawleySyder（1983）认为它是词汇化的句干（lexicalized sentence stems）；NattingerDe Carrico（2000）称之为词汇短语（lexical phrases）；Lewis（1993）称之为词块（lexical chunks）；Haworth（1998） 则使用预制语言（prefabricated language）来表述，我国学者姚宝梁（2003：23）认为词块与一般意义上的短语是不同的，是一种兼具词汇与语法特征的语言单位。王佩娜（2008：55）从教学的角度，将词块定义为：是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语和句式。对于词块的定义众说纷纭，但从根本上，这些学者探究的是同一个现象，即在语言使用中出现的结构较为固定，重现频率较高的词汇组合。这些“组合”以整体形式储存在我们的记忆中，在交际时可以作为预制组块提取和使用 三、词块理论对高中英语写作的影响 1.提高学生写作的积极性。兴趣是最好的老师，而目前高中生对写作的兴趣并不大，由于大多数学生英语的基本功不扎实，词汇量欠缺，语法结构的掌握不够系统，所以他们不能将自己想表达的思想用英语完美的展现出来，挖空心思地完成了老师不知的写作任务，而老师在批阅时将语法错误、拼写错误及谋篇布局的不合理尽数罗列出来，导致学生逐步丧失了写作的积极性。然而，将词块理论运用到教学中，让学生在写作中直接提取大脑中的预制语块，再结合主题来完成写作任务，无疑降低了写作的难度，从而也能使学生积极地参与到写作任务中 2.培养词块意识，提高表达的准确度。由于平时写作教学课时紧张，教学方法单一，学生的词块完全是靠机械记忆的，学生缺少词块意识。此外，在学习的过程中缺少针对实际使用词块的相关练习，这就导致了学生的词块 意识薄弱。在写作过程中，他们没有首先使用学过背过的词块进行表达的意识，却仍然在使用由一些简单的单词拼凑出来的句子。这些句子既不能表情达意，也存在这样那样的错误，因此，在教学过程中不断加强学生的词块意识，对新遇到的词块举一反三，重复记忆，直至学生熟练掌握词块的用法 3.克服母语的负迁移。高中生作文中存在的普遍现象就是汉语式的英语，他们在完成写作任务时，首先用汉语列出提纲，头脑中想的也是汉语，有的甚至将中文的作文写出来，逐字逐句再将中文翻译成英语，将英语写作任务变成了纯粹的翻译题，这种不用英文进行思考的习惯，会造成学生很多的语言上的错误，也会导致他们无法表达出想表达的观点，而对词块的学习有助于克服这一情况 四、对英语写作教学的启示 1.培养学生的自学能力。根据Lewis 提出的观察――假设――验证的词块学习模式，要求学生在学习词块的过程中能够自己发现词块，观察词块的用法，并且发现词块的构造和运用规律，最终将词块内化入自己的词块库中 2.培养学生词块输出的能力。目前甘肃省高中所使用的人教版《普通高中课程标准试验教科书英语》这一教材中，主要的练习还是局限在选词填空和中译英方面，针对词块的练习依旧较少。因此，为了培养学生的词块能力，教师要多设计各种词块的巩固练习来帮助学生增强词块意识并逐步培养学生对词块的实际运用能力 3.培养学生正确的语法观。根据 Lewis “语言即语法化的?~汇，而非词汇化的语法”的观点，词块之中蕴含着语法知识，词块和语法之间是互相包容的关系。因