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浅议中职语文口语教学目标及教材编写 　　教学目标的确定取决于职业教育对人才的定位以及社会对人才的需求。职业教育的目标是培养生产、管理和服务第一线的技能型应用型人才。这一目标源于社会对人才的需求，也就决定了职业教育对人才的定位。职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时要求，适应社会发展的需要，同时发展学生的个性，适应个人发展的需要，使学生具备接受继续教育的可能性，从而为获得更有效的工作岗位的职业资格创造条件。中职语文作为职业教育课程中最基础的文化教育课，其所承担的教育重任已是无需讨论，而作为应用语文能力中的口语能力，又是当下每个即将或已经在社会上立足的人必备的能力之一，因此，口语交际能力的培养和训练，是中职语文教学中必备的课程之一。其所承载的这一培养重任的教材，成了最需讲究的教材了 市级课题《构建中职口语交际校本课程体系的研究》自2013年11月立项以来，课题组便致力于编写这一本教材。鉴于以往教材重理论轻演练，重知识而轻能力，重授鱼而略授渔的问题，我们试图以我们的理念来调整训练目标，达成任务 首先，课题组深入研究“中职语文教学大纲”，并以此为基准确立了训练目标亦即教材编写的目标。随着社会现状的不断变化，“大纲”也与时俱进地不断调整。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对口语交际能力做了很具体的要求：养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流 事实上，上述所叙述的每个学期的口语教学目标，可归纳为为三项能力：一是说普通话的能力，这是基本工具；二是用普通话向别人表达自己意图的能力，是在上述基础上，思路清晰地把自己的想法说出来，这是单向的；三是用普通话与他人沟通交流的能力，不仅要清晰地表达还要听清、理解他人的意图，再做出相应的得体的回应。较之以前的“大纲”，增加了倾听、思考、反应、回答等能力，是综合口语表达能力的展示，这是双向或多向互动的。这三项能力又可简要总结为：倾听能力、表达能力、应对能力。这三项能力的实际应用为介绍、交谈、讲解、应聘、接待、洽谈、答询、协商等，显然这些是中职生必备的素养 其次，我们也结合本地区用人单位对人才的要求以及职校生的具体特点进行编写。本着既遵循其社会性同时遵循其人本性的目标，着眼于为学生的生存和发展打基础。我们以应用为原则，以必需和够用为度，确立了教材编写的目标――除了教学大纲确定的大方向外，本教材侧重语言运用能力的培养 本文试图从四个方面对本教材教学目标的确定进行阐述 一、在内容的选择上 制约职教课程及其课程内容是其社会需求。课题组在充分研究教学大纲的前提下，根据职场的实际需要，将内容分为两部分：通用和职场，同时根据学生的知识体系及其结构对大纲制定的内容作了微调更做了细化。教材的目录如下： 上编 通用语言能力训练系列 模块一 基本语言能力训练 听辩训练 主题一：倾听 主题二：提问 主题三：复述 第二章 思维训练 主题一 思维概述 主题二 逻辑思维 主题三 形象思维 第三章 态势语训练 主题一 肢体语言 主题二 语音语调 模块二 专项语言能力训练 演讲训练 主题一 命题演讲 主题二 即兴演讲 辩论与主持 主题一 辩论 主题二 主持 中编 职业语言训练系列 模块一 职场语言能力训练 求职应聘 主题一 应聘交谈概述 主题二 应聘交谈内容及技巧 主题三 面试类型及应对技巧 第二章 职场人际沟通 主题一 沟通概述 主题二 与客户沟通 主题三 跨部门沟通 模块二 推销与洽谈 第一章 介绍与解说 主题一 介绍 主题二 解说 第二章 推销 主题一 推销口语特点 主题二 推销的方法 主题三 电话营销 第三章 洽? 主题一 洽谈技巧 主题二 商务洽谈 本教材增加了“思维”一章。从事职教教育的同行们，应该都有同感，职校学生在口语表达上常呈现出这样的状态：思路狭窄，表达凌乱不清，条理缺乏，言不及义，词不达意