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浅析在生物教学过程中如何培养学生提问能力 　　摘要：生物作为高中教学阶段一门较重要的学科，它是以实验操作为特点的学科。随着新课改的推进，高中生物的教学要求也不断提高，其中对学生提问的能力要求不断提高。如何促进学生进行有效提问并不断培养学生课堂上的提问能力是本文的重点。本文主要对如何培养学生的提问能力提出了几点建议 关键词：高中生物；提问能力；培养 作为一线的生物教师，我们都有过这样的感受，就是很多学生的在课堂上沉默寡言，不主动提出问题以及表达自己的见解和看法，导致，大多数情况下，教师们一个人在滔滔不绝的讲课，学生们则像一个木偶似的只知道听讲，有问题也不敢或者不愿意提问，这样学习氛围很难提高学生学习的积极性以及教师的教学积极性。所以教师们在教学中应该注重学习提问能力的培养，这样才能更好的提高教学的效率和质量 ?魍辰萄е校?很多教师们只知道把自己的授课内容讲完就可以了，不注重学生自己的学习的主动性和积极性，只为了考试而考试，学生也养成了一种应付考试的学习状态，从而导致学习上的单一性和复制性，学生们很少主动去提出问题、思考问题、分析问题、解决问题，极不利于生物的学习，面对一门实践能力和操作能力要求极高的学科，学生们这种能力的缺失极其不利于自身的学习以及未来的成长。生物是一门与我们生活息息相关的学科，很多生物知识源于生活又应用到实际生活中去，我们的教学过程中要注重生物与实际生活的联系，增加学生提问的能力。教师们要不断摒弃那种传统教学方法，不断研讨新的教学方法，培养学生主动发现问题的能力，让学生们逐渐丢掉那种只读课本上问题的坏学习习惯，从而提高提问的能力 一、以往教学中的问题 回顾以往的教学过程，我们深知，高中生物的教学任务有多繁重，每节课的教学内容很多，且分配的课时少的可怜，几乎每节课的时间都被教师一个人占用了，甚至还不够，尤其到了高三，时间更是紧张。在这样的学习状态下，学生们哪有时间去思考问题，去提问，尽管素质教育已经推行了很长时间，但是人才的选拔方式依旧是没有改变，所以那种应试教育的模式早已成为一种教学习惯，素质教育的改革成果并没有真正落实到每一个地方，课堂的教学模式在很多地方依然存在。很多学生在上完一节课时，带给他们的不仅仅是满满的知识，更多的是他们口中的累死了、作业好多等等问题。其实，这种高压力、高任务下的教学模式，并不一定会让学生们学到很多知识，相反，他们会被繁重的教学要求给压的喘不过气来，很多学生由刚开始的一点点跟不上，到最后的很多知识懒得再去回顾，这种恶性循环下，他们的生物学习劲头可想而知，他们的生物学习成绩更不用说了。这种“填鸭式”的教学模式，早已不适合当前的教学要求，学生们的学习需求也早已不再像是以前那样统一式，教师们为了践行素质教育改革的新要求，更应该不断研讨新的教学方法，这样才能探寻出适合学生们的学习方法，然后培养他们提问的能力 二、培养学生提问能力的方法 （一）营造良好的提问氛围 生物是一门以实验操作为特点的学科，教师们在日常的教学活动中，首先在课堂上要采用一些新的教学方法，不断营造一种良好的教学氛围和学习氛围，这样学生才会放开小心谨慎的心态，才会更加大胆的提问。良好的提问的氛围，需要教师们不断加强与学生的交流，需要了解学生的学习特点和学习习惯，这样才能有针对性的个个击破学生们学习上的防御线。教师们可以运用幽默风趣的语言进行教学，这样学生会感受到课堂上的轻松感，也会拉近师生间的距离感，这样学生们也就会觉得课堂并不是一个严肃不敢言的地方，就会大胆的发言、提问 （二）注重良好师生关系的塑造 高中生物课堂上，要想激发学生提问的积极性，教师们要注重良好师生关系的塑造。学生们提问，首先源于他们内心的不胆怯，如果一个学生害怕老师，即使遇到问题，也不会积极主动地去问问题，这是距离感和严肃感导致的。教师们要想解决这个问题，就得要努力营造一个好的师生关系，尽量让师生间的关系是轻松愉悦的，这种类似朋友的关系，肯定会拉近学生们的距离感，就会让他们有啥说啥，想问啥就会问啥。试想，如果师生关系不好，教师们不管用什么教学方法都没用，因为距离感就让学生成为学习上的被动者，就会降低他们学习的积极性，从而提问的能力也就下降了，不利于高中生物教学的进行，更不利于教学质量的提升以及新课改的要求。因此，良好的师生关系是学好生物的前提，也是培养学生提问能力的主要条件，教师们在教学过程中，要不断进行教学方法的研讨，这更好的塑造师生间的关系 （三）注重学生发散性思维模式的培养 在高中生物教学过程中，教师们要不断更新教学观念和教学方法，把一些不合时宜的教学方法给摒弃，不断提升自己的教学技能，注重学和是哪个发散性思维的培养，这样才能提高学生提问的能力。发散性思维的培养，有利于学生提问能力的培养，学生们