【物理】2013年成功教育培训－沈扬.ppt

效率不仅是指对知识与技能的掌握，也应该包含过程与方法、情感态度与价值观的效率。 在被动的授课模式中，教师讲了很多，很多学生实际上并没有掌握，甚至听都没有听懂。 4、重做实验，引导学生将凸透镜成放大或缩小实像时的物距和像距记录在表格中 1、通过一个简易照相机拍照作为导入，引起学生学习的兴趣，也提出了物体通过凸透镜在光屏上成实像的课题 2、让学生在光具座上找到烛焰清晰的像，教师巡视，发现问题，并予以纠正 3、学生交流成实像的注意事项，也发现凸透镜既能成放大的像，也能成缩小的像 5、交流表格数据，发现表格不便于找规律 7、将凸透镜成缩小像时，物距和像距的大小用“点”标记到印有数轴的透明薄膜纸上 8、将所有的透明纸叠放在一起 9、让学生寻找规律 我发现物距都大于5cm 那像距呢？ 像距也是都大于5cm 哦，没错，那我们把5cm的点标记出来 我发现物距很松，像距都挤在一块儿 还看出什么规律呢？ 好像是挤在5和10之间 哦，没错，那你能看出像距挤在哪一块吗？ 哦，5是焦距，那么10呢？ 2倍焦距！ 哦，那么像都在哪里？ 1倍焦距和2倍焦距之间 大于1倍焦距 那物距呢？ 是的 哦，没错，大于1倍焦距是肯定的，其实也大于2倍焦距，大家看是不是？ 哦，那我们能不能总结一下在什么情况下，凸透镜能成倒立缩小实像 课堂教学片段 教师变成课