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浅谈如何提高低年级写字教学实效性 　　摘要：写字是小学语文教学的一项基本功，针对低年级学生的心理特点来说，写字教学不仅强化了学生书写的规范，更有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习工作奠定基础。所谓”字如其人”，养成认真写字的好习惯，既可以陶冶情操，形成审美意识，也能养成良好习惯，提高文化素养。文章将结合笔者在一线教学中的教学经历，通过个案进行剖析，并将经验进行总结，力求找到提高写字教学的有效途径 关键词：写字教学；养成；实效性 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编?：1672-1578（2017）05-0093-02 在农民工子弟生源为主的学校教学，面对这些学生说，几乎学什么都是从零开始，多年的语文教学，使我体会颇多。”呀，这是陈聪的字，写得不错！和一年级比，进步好大啊！”这是其他老师对我们班的一个同学的表扬。我从一年级开始接这个班，新生入学时的情况可不是这样。现在我就我们班写字教学的变化还和我对写字教学的一些经验，谈谈自己的一些心得体会 1.正确的态度是最根本的前提 回顾两年前，由于经验不足，既忙于班主任工作，又忙于教学工作，很少有时间去关注和指导孩子们的书写，忽略课堂书写教学，不太注意孩子们的书写是否认真、工整，所以学生也慢慢的降低了对书写的要求。由此，学生们也慢慢滋生了”马虎”的坏习惯，他们的书写也慢慢变得歪歪扭扭的 发现问题后，我静下心来看我班孩子作业的书写，并和其他班学生的作业比，对比出了一个令人难过的事实：在我布置的书面作业还有测验试卷中，本班学生的书写没有其他班的孩子写的工整，而且写的作业经常看到涂改。其他班的课堂作业，每一页的书写都写的比较整齐、干净、字迹也十分清晰，这样一比，相形见拙。所以，我做了大量的调查和比较，觉得对书写态度的不端正，是问题的根源 既然知道了原因，就应及时的改正。首先，我召开了一次关于”小小书法家”为主题的班会，搜集其他班级写字写得工整的学生的作业展示给我们班的孩子看，并让他们说说自己的感想，再让他们对比自己写的作业，使他们自己总结出差别的原因。最后我和学生们定下了要求：今后作业的书写，如果写字马虎、潦草的，就要重写。”从那时起，我们都一步步的加强对书写的要求，每一次学生完成的作业我都进行评价，观察他们的书写态度是否端正。书写工整的同学给予表扬；书写不好的同学就要求重写，直到书写工整为止 过了半个学期后，学生渐渐端正了态度，养成了认真书写的习惯，不再急于完成作业，在教室里经常看到这样：学生们写了一个字，看了如果发现不够好，就会擦掉再写。通过这段时间辛苦的练习，孩子们书写的汉字明显的比以前工整了很多，也改变了书写的态度 2.趣味的教学是提高效率的手法 要认识事物就必须认真观察。要教学生写好一个字，就得让他们观察这个字的字形，和在田字格中的位置。在指导性的观察下，如果能引导出学生的抽象性思维，形象化汉字的字形，汉字的一笔一划就会深深的记忆进学生的心中。因此在上课进行书写教学时，我会现将生字投影在电子白板上，按照笔画在田字格的那个位置为学生讲解，并让学生观察字形和结构，然后再让学生在写字本上先描后写。这种机械的方法对自律性较强的高年级学生效果是好的，但是对自律性较低的低年级学来说，对他们的吸引力低，长此以往，容易使他们产生枯燥的心理，时间就了孩子们就会分心 《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字是由一笔一划抽象的组成的，怎样才能使孩子们对这些抽象的方块字产生兴趣呢？以前的教学是通过讲故事、编字谜等方法，我再请教了其他老师和观看教学视频后，采用了一些新的方法，比如尝试用了比喻法：在教学”会”字时，我先让学生观察这个字像什么我们常见的东西吗？有的孩子说像大树，有的说像屋子……他们的想象丰富了，再加上我使用了多媒体演示，既让学生感受到了汉字的形象美，也使学生对汉字文化产生了浓郁的兴趣，有了兴趣，他们就会希望把这个字写好。”房”字为了让字的整体布局美观，下面的”方”字宁可自己露出半个身子，支撑住”户”这顶大帽子，产生了一种形象之美。难怪说，中国字是方块字，只有工工整整写字，才能堂堂正正做人。在与学生感受这些汉字文化熏陶的同时，也让我们们的人格得到升华 3.有效的作业是巩固知识的保障 通过家庭作业的反馈，才能直观的观察到学生书写是否认真，要想练出一手好字，只有静下心来写字，不断的练习书法，才能熟练的掌握每个字的书写规律，自己的写字水平才能提高。以前由于对写字教学的放松，没有紧抓孩子的书写，导致学生完成作业只追求准确率，写的字是不是规范的不要紧 发现问题的症结后，我特意去请教了经验丰富的老教师，讨教如何才能有效的指导学生练字，然后再结合本班实际针对性的对学生进行指导。一段时间后根据学生作业的反馈，我通过以下的